1、专家指导：高考考生如何选择辅导书之数学作者：佚名高考数学辅导书籍琳琅满目，名师指导高考数学学习中，应该怎样选择适合自己的数学参考书。主持人：另外我们知道数学会有很多很难的内容，超难的辅导书。那些题目会非常难。我们有的学生在复习的情况下，我们怎么样去买这些辅导书？应该按照什么标准去买它？数学题很多题标准答案，我们不说全部，有一部分辅导书里面的答案是有问题的，怎么去挑选一本好的辅导书？如果这样的题是这样子，我们认为他是一本好书，有这样的标准吗？王明成：辅导书的标准不在于多。在市面上卖的，难度只要适中，不要特别难，特别难的题，从高考来说，也就是最后一道压轴题，辅导书不要选择很难。选择就以一本为基础。
2、如果辅导书多了，东学一部分，西学一部分，对整体的连贯性没有什么帮助。尽量以一本为主。不要在特别难的题上下工夫。最终高考题考的不是难题，他考的是各个知识的综合能力，太难的题我们压轴题也有了。我们也不是非做压轴题，我们要做基础。如果基础有余力了，我们可以提高难度去锻炼。这样对你会有提高。但是如果基础没有立足的情况下，最好还是不要做太难的题。主持人：我们在第一轮结束后，一科满分100分，你认为普通学生达到什么样的程度，得多少分就不用着急以后可以继续跟着老师的节奏继续复习。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者
3、之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。王明成：如果满分100分，第一轮达到65分。观察内容的选择，我本着先静后动，
4、由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定
5、说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树
6、开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。主持人：他就不需要着急，就可以跟着老师继续走。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。王明成：进行第一轮学习的时候，时间跨度都有半年之久。而在这里呢？他可能学了后一部分内容，把前面一部分内容基本上忘的差不多了。不能说是忘。整体来说就是不熟悉了。连贯性没有了。他能达到65分就足够足够了。在以后的过程中，只要把一些综合性的卷子做一做，以后提高的幅度还是很大的。
