1、年级：高一 主备人：崔雅琴 审核人：李明聪 胡晓飞 邹蕴教 学内 容 2.2.1直线与平面平行的判定教师个案学生笔记学 习目 标1. 知识与技能：理解并掌握直线与平面平行的判定定理，图形语言，符号语言，文字语言2. 过程与方法：通过学生自主探究，合作探究培养学生的动手探索的能力3. 情感态度与价值观：通过数学活动，体会数学知识与现实世界的联系。学 习重 点直线与平面平行的判定定理的应用学 习难 点直线与平面平行的判定定理的理解学 习方 法自主合作探究、多媒体学习过程学习过程学习过程学习过程一、 探究新知阅读教材P54-56完成下面问题）1.直线与平面平行的定义是什么？2.判定定理 图形语言：符
2、号语言： 3.课前完成下列练习判断对错:(1)直线与平面不平行，即与平面相交. （ ）(2)直线b，直线b平面，则直线平面. （ ）(3)直线平面，直线b平面，则直线b. （ ） 二、 新知应用例1已知：空间四边形ABCD，E、F分别是AB、AD的中点.求证：EF平面 BCD例2在正方体ABCD-A1B1C1D1中，E、F分别为棱BC、C1D1的中点.求证：EF平面BB1D1D.三、当堂检测1.直线平面，平面内有无数条直线交于一点，那么这无数条直线中与直线 a 平行的（ ）A.至少有一条 B.至多有一条C.有且只有一条 D.不可能有 2.如果点M是两条异面直线外的一点，则过点M且与a，b都平行
3、的平面（ ）.A.只有一个B.恰有两个C.或没有，或只有一个 D.有无数个3.如图，长方体ABCD-ABCD中，(1)与AB平行的平面是_;_(2)与AA平行的平面是_;(3)与AD平行的平面是_.4.如图，正方体ABCD-ABCD中，E为DD的中点，试判断BD与平面AEC的关系，并说明理由.四、学习小结(在平面内找一条直线与已知直线平行)五、 反思质疑六、 作业布置教学内容常见的天气系统 第2课时教师个案学生笔记 课 标要 求1.运用天气图，简要分析低压、高压等天气系统的特点。2.以某种气象灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。学 习目 标1理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动特点，掌握气旋
4、、反气旋气流运动的规律性2使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况学 习重 点1气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程学 习难 点1.南北半球气旋和反气旋的气流状况和差异学 习方 法自主合作探究学习过程学习过程学习过程学习过程一、探究新知低压(气旋)、高压(反气旋)与天气1基本气压场(1)高气压：中心气压_于四周气压。从高气压延伸出来的狭长区域为_。(2)低气压：中心气压_于四周气压。从低气压延伸出来的狭长区域为_。2低压(气旋)、高压(反气旋)与天气(1)气旋：中心气压_、四周气压_的大气水平涡旋。中心气流_，多_天气。近地面水平气流，北半球_时针方向辐合，南半球_时针方向辐合；高空气流
5、辐散。(2)反气旋：中心气压_、四周气压_的大气水平涡旋。中心气流_，天气_。近地面水平气流，北半球_时针方向辐散，南半球_时针方向辐散；高空气流辐合。三、 新知应用探究点一低压(气旋)、高压(反气旋)与天气探究材料三国后期，诸葛亮北伐中原，六出祁山。一次将司马懿父子及所率魏军困在上方谷。遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。司马父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死。不料突然一场大雨浇灭了山火，司马父子得以死里逃生。这场雨其实不是什么“天意”，恰恰是诸葛亮自己制造的一场气旋雨。诸葛亮虽然通晓天文地理，但毕竟缺乏科学知识，不识“气旋”是怎么回事，否则，他可能会用另外的战术来歼灭魏军。1什么是气旋(低压)？什么是反气旋(高压)?2(1)如何判断北半球的气旋和反气旋？二者近地面东西两侧的风向如何确定？(2)如何判断南半球的气旋和反气旋？3(1)气旋(低压)、反气旋(高压)与天气有什么关系？(2)你如何理解材料中的气旋雨？【考例探究1】右图示意海平面两条闭合等压线。读图，完成下列问题。(1)若M点吹东南风，则该天气系统所处的位置和性质分别为()A北半球、气旋B北半球、反气旋C南半球、气旋D南半球、反气旋(2)若该天气系统生成于太平洋海域，则其中心移动的方向通常为()南西北东南西北A BC D四、反馈答疑
