1、三个儿子教案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、
2、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一、教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,
3、每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 知识与技能：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“
4、老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 认识“即、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字，“胳膊、晃荡”两个词。熟读全文，积累词语。过程与方法：正确流利有感情朗读课文，抓住妈妈评价儿子的句子，体会妈妈的爱。读准人物说话时的语气，懂得孝顺父母的道理。情感态度与价值观：理解课文内容，联系生活，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。二教材分析三个儿子，是一篇十分浅显的课文，本课中讲了三个儿子面对妈妈拎着沉甸甸
5、的的水桶时的表现，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们对妈妈的水桶却视而不见。只有那个“没有特别的地方”的儿子，跑到妈妈跟前拎着沉甸甸的水桶。老爷爷说：“他只看到一个儿子。”通过学习这篇课文，让学生理解真正爱妈妈的孩子，要懂得心疼妈妈，在妈妈需要帮助时，尽自己的力量帮妈妈做力所能及的事。爱是相互的，我们要做一个孝顺父母的好孩子。三教学重点1正确流利有感情朗读课文，抓住妈妈评价儿子的句子，体会妈妈的爱。2有感情地朗读课文，找出描写儿子的句子，对比儿子的表现，体会爱妈妈就是要尽量的帮助妈妈。四教学难点 体会老爷爷说的“我怎么好像看见一个儿子呢”这句话的深层含义，理解文章所蕴含的深层道理。
6、五教学准备：1布置学生准备关于“孝顺”的名言警句。2搜集有关“孝顺父母”的小故事。六教学过程（一）新课导入：这是什么？它是用来做什么的？（出示课件2）这是水桶，是用来拎水用的。这里有三个妈妈提着水桶去打水，在井边聊起了家常，他们在聊些什么呢？同学们想知道吗？让我们一同走进课文三个儿子。（板书：三个儿子）（二）检查预习，理清课文条理 。自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。（1）认读生词：（课件3）j sng ln tng hung din g b既 嗓 拎 桶 晃 甸 胳膊 既然 嗓子 拎包 水桶 摇晃 沉甸甸 胳膊 互相读生字，比比谁读的准。引导学生发现规律，总结自己的识记方
7、法，并分享给同学。教师指导：注意“嗓、晃”的读音切勿读成“sn、hun”，拎包切勿读成“lng”。让孩子在自由寻找生字的乐趣，自行探索发现。（2）识记生字词（课件4）拎 桶 停 聪 胳膊 甸 摇晃学生观察：汉字书写、字形、结构。提问：通过以上的观察，你可以把他们按照自己喜欢的方式分类吗？教师指导：本课生字大多为左右结构，“胳膊”为月字旁，膊字上面有点，不要遗漏，区分“膊博搏”形近字的书写。（3）生字游戏（出示课件5）拎水桶赛跑，游戏规则：大声读出水桶底下的生字，看谁读得又快有准。设计意图：加强生字的练习，提高学生学习生字的兴趣，拉近学生与生字的距离，创造活跃的课堂气氛。（三）初读课文，整体感知
8、。把刚才学到的生字宝宝带到课文中再读读，边读边从课文中找一找：几位妈妈是怎样表扬儿子的？儿子又是怎样表现的？1讨论研究问题一：妈妈是怎样表扬儿子的？ （1）出示前两位妈妈。一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（出示课件6）两位妈妈夸奖儿子时是怎样的心情呢？我们应该用怎样的语气来读？为儿子感到骄傲，自豪的语气。各位妈妈们，我们也带着自豪的语气夸一夸，读一读吧！（自由读）（2） 另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（出示课件7）两位妈妈都夸自己的儿子，第三位妈妈却说：“他没有什么特别的地方？”这
9、是为什么呢？ 别着急，儿子们马上就要出场了，让我们一起探个究竟。2探究讨论问题二：“孩子们是怎样表现的？”（1）你能找出妈妈们提水回家的句子吗？（课件8）一桶水可重了！水（直晃荡），三个妈妈（走走停停），胳膊都（痛）了，腰也（酸）了。从这些词语中你看到了什么？水很重，妈妈们很辛苦。是啊！水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力！三个儿子看到妈妈提水，又是怎样做的呢？ （2）儿子们的表现。（出示课件9）一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。找一找三段话中表示动作的词。如果把“跑”换成“走”可以吗？不可以，表现不出
10、儿子想帮助妈妈的迫切感。3分角色朗读、表现。 找出三个儿子，三个妈妈，妈妈要读出感情色彩，儿子要表演出动作。让学生体会到妈妈的辛苦，找出谁是最优秀的儿子，为什么？为下文老爷爷说的话做出铺垫。评选出最佳朗读者和最佳表演者，给予表扬和鼓励。（四）品读课文，体会情感。 妈妈们说的，儿子们做的，旁边的老爷爷都看到了，大家看看老爷爷是怎么说的？ “三个儿子吗？不对吧，我可只看到了一个儿子”爷爷为什么说只看到一个儿子呢？（出示课件10）对于爷爷来书，孝顺父母的儿子才是好儿子。只有第三个儿子用实际行动来分担母亲重担，他才是真正的好儿子。你想对孩子们说些什么呢？（出示课件11）我想对前两个孩子说：你们要向第三
11、个孩子学习，孝顺父母。我想对前两个孩子说：你真棒，我要向你学习。恩，同学们说的真棒，我相信听了你们的建议，他们一定会做一个孝敬父母的好儿子。（五） 教师总结：三个儿子，三位母亲，向我们诠释了妈妈这个字眼在三个儿子心目中的不同含义和理解。孝顺父母是天经地义的事，父母给了我们无微不至的关怀，我们成长的每一个脚印里都留着父母无私的爱，当父母需要我们帮助时，我们应当尽力的帮助父母，爱是相互的。（六）课后练习（出示课件12）填一填三个妈妈在（ ），她们一边（ ）一边（ ）。当母亲（ ）的时候，三个儿子都来了，但是只有（ ）。答案：井边打水 打水 夸自己的儿子 拎着一桶很重的水回家 一个儿子接过妈妈的水桶
12、（七） 课堂总结（出示课件13）孝顺父母是中华人民传统的美德，是先辈传承下来的精神和财富，是每个子女应尽的责任和义务。真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈，能尽自己的力量帮助妈妈的。爱是相互的，让我们学会为妈妈分担家务，用自己的爱回报妈妈吧！七板书设计 三个儿子 妈妈评价儿子 儿子的表现 乖巧、有力气 翻跟头 唱歌赛过黄莺 唱歌没出奇的地方 提水桶 八教学反思三个儿子是一篇感人的生活故事，课文中通过三对母子之间的表现形成了鲜明的对比。教学过程中，我以学生提问题的方式让学生体会课文要表达的感情。问题一：找出妈妈们是怎么评价自己的儿子的，从中你体会到了什么？学生们默读完课文很快就能找出了妈妈评价儿子的语句。接着引导他们体会第三个妈妈说的话。引出问题二：儿子的表现。引导学生充分感受到会唱歌和会翻跟头的两个儿子在妈妈眼中是那么优秀与第三个儿子”没什么特点“之间的强烈对比。为了让孩子们更好的理解，我创设了角色表演，让孩子们亲身体会妈妈的辛苦，以及儿子们的各自表现。从而直奔问题三：爷爷为什么说只看到了一个儿子？”激发学生的探讨和研究。让学生们自读自悟，体会父母无私的爱。我们也应当为父母做一些力所能及的事，让学生付诸于行动，体会爱是相互的。
