1、沪教版五年级数学上册化简与求值教案教学目标：1、会利用乘法分配律、乘法结合律对含有字母的式子进行化简。2、会把具体的数代入含有字母的式子求它的值。3、养成对含有字母的式子先进行化简再求值的习惯。教学重点：利用运算定律，对含有字母的式子化简求值。教学难点：对含有字母的式子进行化简后，把具体数代入含有字母的式子求值。教学准备：教学课件教学过程：一、情景导入1、师：小胖和小丁丁到书店里购买练习本，小胖买了3本，小丁丁买了2本，练习本每本x元，他们一共要付多少元？（课件演示）2、生：3x+2x元。3、师：那么我们这样的式子是不是可以简化一点记录呢。这就是今天我们要学习的内容：化简与求值板书二、探究新知
2、（一）用运算定律化简1、师：我们学过各种各样的算式，例如17+5，29-2，217+2等等，我们也学习了用字母表示算式中的数，从而得到了像m+5，29-n，2a+2等等含有字母的式子，含有字母的式子有时可以化简；当式子中字母的值给定时，我们还可以求出式子的值。2、师：让我们通过课件来帮助我们一起来理解。3、小结这里化简过程就是利用我们的语言优先，3个x加上2个x就是5个x。4、师：小胖要比小丁丁多付多少元？5、请学生模仿尝试练习。6、小结：我们可以运用所学过的运算定律对含有字母的式子进行化简。7、练习：化简下列各式9a+4a 8k-7k 6m-m 3x+2x+6 8x-4x-3 3x3 学生小
3、组合作尝试解决。汇报交流。其中最后两题注意不能把3x+2x+611x，而是5x+6。请学生说一说3x3是怎样化简的。（二）求值当x17时，求14x+26x的值。1、学生试做。（1）14x+26x（2）14x+26x =14172617 =40x =238442 =4017 =680 =6802、讨论，你会选择哪种方法？为什么？3、师指导格式。解：当x17时，14x+26x =40x =4017 =6804、小结在求值的时候，能够先把算式化简的先化简，然后代入数字进行计算。5、练习（1）当a3，b12时，求9a2b的值。（2）当b5时，求9b+3b6b的值。三、巩固练习1、化简8aa+10 5x
4、4 5m+5m5n+5n 4x（2x+1）6x5+7 92x3x 2、求下列字母式子的值当x2.3时，求8x+3x2.6的值。当m1.1时，求4（m+25）的值。四、总结其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助？对今天的学习评价如何？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、课后作业练习册配套练习
