1、第二节 鉴赏评价例(2015 年新课标全国卷第 11 题)阅读下面的文字，完成题目。塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”但不管辞之多寡，学堂上，论语中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕
2、呢？圣人指的就是你们。”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了。远道来个人，不是添堵吗？恰恰
3、是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的
4、，到底走个啥呢？”老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”老汪哭着摇头：“不会是他。”老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老
5、汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？”银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”老范：“为啥？”老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”老范：
6、“不懂才教，懂还教个啥？”老季：“不为老汪。”老范：“为啥？”老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”老范挥挥手：“娘们儿家。”又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”(选自刘震云一句顶一万句，有删改)(1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是()()A本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。B文中老汪每月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪
7、酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时，才真相大白。C本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。D本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。E本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。【答案讲评】CD(本题考查对小说内容和艺术特色的分析和鉴赏，涉及人物形象、表现手法、故事情节等几个方面。A.“本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格”错，本文主要是通过语言描写展现人物性
8、格；且“迂腐无能”的说法不恰当。B.“真相大白”不太恰当，老汪虽说出“总想一个人”，但并没有说出想谁。E.“简约沉稳的白描手法”错，文中对人物的描写主要是工笔刻画。)(2)东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。答：_【答案讲评】自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人；不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。(意思答对即可)(本题考查欣赏作品的形象。要结合老范的行为进行总结提炼：如老范设立私塾，但是允许别家孩子来随听；老范关心老汪，却不打听老汪的隐情；老范并不辞退老汪，也容忍老汪媳妇偷庄稼。一个为人大方
9、、友善，做事有分寸、识大体、能包容的老汪跃然纸上。)(3)老汪对论语中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。答：_【答案讲评】老汪自己孤独不乐，所以从论语中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境；老汪通过曲解论语来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也照应了他此前的理解。(意思答对即可)(此题考查的是对作品重要语句的理解。对“有朋自远方来”一句的理解应从老汪的人际交往不多，不被人理解，甚至与自己的媳妇也无法进行精神层面的沟通的角度进行分析，结合他对“有朋自远方来”的另类解释和老
10、汪最后对老范行为的感叹进行理解。)考纲在线文学类文本阅读2鉴赏评价 D(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(3)对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价简要解读鉴赏评价 D(一)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术“重要语句”，是指在文中起重要作用或富有艺术表现力的关键性语句。对此类语句，如果不能正确理解，把握文章就会失之偏颇。现代文阅读中考查的“重要语句”主要有：内涵丰富的语句；表达有特色的语句；揭示文章脉络层次的语句；结构较复杂的语句。句子的含意一般分为基本含意和深层含意。句子的基本含意即表层意义或字面意义，
11、常不难理解。句子的深层含意指语境意义和句外意义；语境意义指在一定的语境中句子的临时意义，如概括意义、哲理意义、象征意义等；句外意义指言在此而意在彼的意义，这种意义通常是借助各种转义的修辞手法而产生的。深层含意是高考考查的重点。“语言表达艺术”，是指作者运用语言的技巧，它包含三个要素，即表现手法、语言特征、表达效果。文学类文本的语言表达艺术，是塑造形象、表现主题的手段之一，一般具有形象化、凝练含蓄、感情色彩强烈等特点。文学作品的语言，是语言艺术塑造形象、表达主题的基本工具。它以人民群众的口头语言为基础，经过作者加工提炼，具有准确、鲜明、生动，富有形象性和感染力等特点。叙事性文学作品的语言，可以分
12、成人物语言和叙述人语言两大类：人物语言，即作品中人物的对话、独白，作品中的人物语言应该是性格化的语言，要能充分地揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态；叙述人语言，也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、描写环境、评价生活等使用的语言。所谓鉴赏文学作品的语言，就是具体评说这两方面的语言在刻画人物、表达作者思想感情方面的作用、效果。不同体裁的文学作品在语言上还有一些特殊的要求，譬如：小说的语言：讲究形象、生动，多用描写，如人物的心理描写、肖像描写、对话描写、行为描写等，细描、白描或侧面、正面描写。环境描写则是对景物、环境的刻画，有社会环境，也有自然环境。戏剧语言：侧重对话的机智、韵味、内涵、幽默，
13、等等。诗歌语言：含蓄、丰富、形象。借助描绘、比喻、拟人、类比、夸张、想象等手法去让人领悟。散文语言：讲究散而有神，短小生动，比喻、排比、拟人、类比的手法也常用。“丰富含意”重在思想性，“表达艺术”重在艺术性。试题往往要求说出重要语句的丰富含意，并体会它在文中的作用以及语言技巧和手法的赏析等，这些都是文学作品阅读中的重要考点。同时，对语言的品味赏析也是其他考点如感知形象、概括主题、把握作者人生态度和价值取向等方向的有效途径，是丰富的信息源。可以说，语言的品味和赏析是文学作品阅读中最基础的步骤，最本分的事情。鉴赏语言主要考查的角度为：词语的锤炼；句式的选择；修辞格的选用；整体的语言风格。“鉴赏语言
14、”解题要领：1要结合所表达的内容作分析语言是为表达内容服务的。鉴赏语言最忌讳的是就语言谈语言和用“生动、形象、强调”这一类套话来代替具体的分析和鉴赏。2要分析语句的组合关系所谓组合关系，包括词语之间、句子之间的组合关系。譬如，分析动词的表达作用，一般结合着它所带的宾语作分析；分析形容词、副词的表达作用，就要结合着受它们修饰、限制的中心语作分析。有时某种语言技巧是用完整的句子来显示的，就要作结构分析，这样可以帮助提高鉴赏的正确率。(二)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力不同体裁的文章，在塑造形象时所用表现手法有所不同。小说作品通过人物的语言、动作、肖像、心理描写，以及故事情节和社
15、会环境来塑造形象；托物言志类散文，通过描写物象的特点塑造物象，从而表达作者的情感；戏剧则通过人物的动作、矛盾，尤其是具有动作性的语言来塑造形象等。欣赏作品的形象，即要求把握作品中的人物形象和物象。作品的内涵，是指作者通过作品所传达出来的对生活的感受，表现出来的赞赏、贬斥的态度和喜怒哀乐的情绪，作品的主旨或写作意图，作品反映出的特定的社会意义和价值等。要在对文章的思想内容、作者的观点态度正确领会和把握的前提下，领悟文章所表达的言外之意。作品的艺术魅力，主要指作品在塑造形象、运用语言、使用表达技巧等方面展现出来的吸引读者的艺术力量。鉴赏作品的艺术表现力，首先应理解好表达方式(记叙、议论、抒情、描写
16、等)、表现手法(对比、象征、衬托等)、布局谋篇(开头、结尾、过渡照应等)、修辞手法(比喻、拟人等)等方法的表达效果，要结合内容或主旨进行分析。“鉴赏作品形象”解题要领：1从作品实际出发这就是从作品中具体人物自身所具有的东西出发。这里的“东西”是指人物自身的言行以及作品对具体人物所作的其他种种描写和评述，而不应是用现成的概念往人物身上套，不能贴标签，更不能将人物自身所没有的东西强加于人物。2对人物性格应有简要分析这就是说，对人物的性格不能仅用一些概括性的词语作表述，还要联系作品的事实作简要分析。譬如对某人的分析，“极为敬业”这是概括性表达；“总想把自己应办的事情办好”，这便是简要分析。没有这样的
17、分析，“极为敬业”就会成为适用许多人的“套话”。评价要求：观点明确，言之成理，持之有据，表述清楚。(三)对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵做出评价。鉴赏作品的价值判断和审美取向，其实是对作品表现出的价值观点和审美情趣解读与取舍的过程。此类鉴赏表现为两个层面：一是对作品蕴含的价值判断和审美取向做正确解读；二是对解读的价值判断和审美取向进行取舍和评价。所谓“对作品表现出的价值判断”，是对于作品中人物形象的价值观、世界观做出评价。如评价人物形象的语言、行为、思想等。读者在阅读时，应当根据自己的理解感悟，用历史的眼光和现代观念对作品的价值判断做出一定的
18、评价。本考点不仅能考查出学生的阅读水平和鉴赏评价能力，同时也能考查出学生的思想水平。审美，特指人对客观事物美丑的主观判断，具有主观能动性。其判断所依据的客观尺度，是事物生命力的有无与强弱，因此审美有同一性；其主观尺度，是人的善恶功利观以及因人的不同人文背景和文化修养而来的审美差异，因此，审美常因人而异。“真”：是客观世界真实存在的，如人物形象身上兼备优缺点，在现实社会具备的普遍性、真实性等；“善”：是引导人向善，如人物形象对社会产生的积极影响等；“美”：可以是内容上的，如风景美、风俗美、人性美、人格美，可以是形式上的，如结构安排的曲折美、语言美，可以是作品风格上的，如优美、壮美、凄美等。主要考
19、查的角度为：作品内容与文章结构；艺术形象；写作背景与作者创作倾向；作品语言。常用答题模式：人物或物象特征(句子含意，景物意境)情感(主旨)分析评价。“对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价”解题要领：评价作品的价值判断和审美取向，一是要迅速找准作品的价值判断。作者所要阐述的观点，还要分析其论证材料，特别是正反的事实材料，其中往往蕴含着作者的好恶感情。除了对文章内容作具体分析外，还要善于通过把握关键词语来把握作者的观点态度。要善于从目的、启示等方面开窍。譬如在速读文章之后，要考虑：a.作者为什么要写这篇文章，他要告诉人们什么道理？b.这篇文章使我懂得了什么道理，给了我什么有益的启示？或者存在什
20、么不足之处？第一问需进行客观分析，第二问要寻找自我感觉，两者的结合点即作者的观点和价值判断。还要善于从隐含信息处开窍。作品的价值，有时分散在多处说，这时我们就得把散布的表现作者观点的必要信息筛选出来，然后加以联缀组合。捕捉隐含信息的方法有四条：联系上下文，体会隐含信息；抓关键词语，联系时代背景，捕捉隐含信息；透过明示信息，挖掘隐含信息；从全文的主要修辞手法和表达方法中体会隐含信息。鉴赏评价的考查点与题型1含义和作用问标题【命题形式】请结合小说具体内容，谈谈你对“”这个标题含义的理解；试分析以“”为标题的作用。【答题要领】(1)注意标题的字面义(表面义)深层含义(引申义、比喻义)。(2)标题的作
21、用通常有以下几种：设置了悬念。作为情节线索贯穿全文。点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。饱含深层含义，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。2分析人物形象问形象(1)表现人物手法直接描写：描写人物的语言、行动、肖像、心理，表现人物性格特征间接描写：以描写其他人物来衬托；环境烘托(2)塑造人物作用：表达作者的感情倾向；突出主旨；具有典型性、社会意义等。命题形式、答题要领见本节课堂导练设题角度3分析环境描写问环境(自然环境描写、社会环境描写)(1)自然环境的作用：自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；渲染气氛，
22、为后面刻画人物作铺垫；烘托人物性格，或某种心理；展开、推动情节发展；象征和暗示；深化主旨。(2)社会环境的作用：交代时代背景；交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格；揭示社会本质特征，揭示主题。环境描写技巧：修辞手法：比喻、比拟、夸张、排比、反问、反复、设问、对偶等表现手法：衬托、铺垫、渲染、想象、对比等各种结合：动静结合、时空结合(高低结合、远近结合)、虚实结合、点面结合、正侧面结合等白描、细节描写等【命题形式】在文中准确地找出描写环境的句子；就指定的环境描写说出其作用；依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。【答题要领】阅读文本时，面对这种题型，我们可从五方面进行思考：交代故事发生
23、的时间地点；暗示社会环境；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛；推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。分析环境描写时应注意以下四点：第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。如鲁迅的祝福在描写社会环境时，展开的更是诸多方面，既有男女不平等问题，又有封建贞操观念等问题；既有封建礼教问题，又有迷信观念问题；既有人心冷漠问题，又有社会事业落后问题。在祥林嫂一生的苦难史上，不同的因素起着不同的作用。第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。社会环境一般由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人物，是某种社会力量的某种观念的载体，分析时应通过这些人物的言行，认识其代
24、表的社会势力及其观念。祝福中表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体。表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体。因此，在欣赏时，我们就得从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念。只有这样进行透彻的分析，才能从中认识到作品所提出的社会问题。第三，注意人物与环境的辩证关系。环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。由人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。第四，不断提高认识能力与分析能力。我们对社会、历史的认识越深刻，对作品中所描写的社会环境的认识也就越深刻。阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而深刻认
25、识作品中的社会环境。4分析语言风格问语言(言为心声，表现人物性格特点)风格分类：平实古朴、明白晓畅、平白如话、简洁明快、典雅清丽、淡雅疏朗、寓庄于谐、幽默风趣、犀利辛辣、充满哲理、含蓄深沉、韵味悠长、浓郁乡土气息、田园牧歌情调等。语言运用特点：语言精练，句式整齐而有节奏感，用词准确而形象，词语丰富多样。分析时注意：既要注意作品遣词造句特点、修辞特点，又要注意将这些形式上的特点与作品的内容结合起来。设题角度：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术【命题形式】联系上下文，应该怎样理解这句话；请解释这句话在文中的含意；请赏析下面的句子。【答题要领】做到“三注意”。首先要注意从本句入手，看清句
26、子在文中的位置，确定答题区域。其次要注意划分句子的主干与枝叶成分，尤其是枝叶部分，有时枝叶部分就是答题的切入点。再次要注意本句与上下文句子之间的关系。一般来说，句子间的相互关系有指代(复指)、总分(分总)、说明、扩展(含阐述、解说)、比较、呼应等。做到“三想到”。首先想到可能采用了某种修辞技巧，其次想到可能在结构上具有某种特殊的功能(总结上文、引起下文、承上启下)，最后要想到文中的重要语句，需结合文章的时代背景、主旨、情感等加以理解。【典型题例】阅读下面的文章，完成题目。绵延二十一日的宴毕淑敏在环航世界的船上，一位外国医生邀我到甲板上喝咖啡。船在加勒比海域，幽蓝的海天一色，很容易让人陷入迷惘。
27、他穿浅咖色的休闲风衣，但我从他的头发中依稀闻到药水的味道，觉得他的衣服是白色的。他说自己是专为癌症晚期病人做临终治疗的，业务非常饱满，有些病人直到死都没挂到他的号。我说，癌症晚期，基本上回天乏力。您可有什么绝招吗？医生摇着花白头发说，我只是陪着他们，走向渐渐隐没的过程。这种陪伴并不容易，除了要有爱心，还要有经验。人们常常以为亲人的陪伴是最好的，其实不然。他们的亲人多半没有经历过这种事儿，恐惧并且手忙脚乱。人们彼此心照不宣，一起对那个濒死之人虚妄地保守着即将天下大白的秘密。原本还算和煦的海风在谈话中袅袅穿过，遂变冰冷。我跟他们说，在最后大限到来之前，您可还有什么心事？我能帮您做些什么？我会尽力的
28、。这句听起来很不美妙的话，藏有坚定的力量。我从不虚伪地安慰他们，那不仅在理论上没有意义，而且在实际上也根本做不到。濒死的人，有一种属于死亡的智慧。我说，讲个故事吧。白发医生沉思了一下说，有个年轻的女厨师求医，谈到最后的心愿，是再做一桌菜。长期化疗，她的味觉器官已经全部毁坏了，再也尝不出任何味道。胳膊打了无数的针，肌肉萎缩，已经举不起炒勺。不能出医院，无法亲自采买食材和调料。最重要的是没有厨房，再者不是只给自己的亲人尝尝，而是给真正的食客享用，可有谁会来吃癌症晚期病人做的食物呢？几天以后，我郑重对她说，已经和医院的厨房商量好了，他们会空出一个火眼，专门留给您操作。甚至还给您准备了雪白的工作服和高
29、耸的厨师帽，您可以随时使用那个炉灶。我为您指派了一个助手，他完全听从您调遣。请您开列出食材单子，需要什么蔬菜和肉类，还有特殊的调味品，都交代给他，他会按照您的意思，一丝不苟地去准备。女厨师很高兴，但仍不放心，说，我体力不支，一次做不出整桌宴席，只能一道道来做。我说，一切以您的身体承受力为限。女厨师凄然一笑说，就算这将是一桌真正的宴席，可是，食客在哪里？谁会来赴宴？我说，我已经找到了食客，他会长久地等待，耐心地吃下您所做的每一道菜。白发医生讲到这里，停顿了很长一段时间。我说，女厨师做的菜肴能吃吗？医生说，食客的真实感觉是：刚开始，女厨师做的菜还是好吃的。虽然她的味蕾已经损毁，但她凭着经验，还是把
30、火候掌握得不错，调料因为用的都是她指定的品牌，她非常熟悉这些东西的用法用量，尽管不能亲口品尝，各种味道的搭配还是拿捏得相当准确。不过，她的体力的确非常糟糕，手臂骨瘦如柴，根本就颠不动炒勺，食材受热不均匀，生的生，糊的糊。做一道菜，中间要间隔好几天。到了最后几道菜，女厨师的身体急剧衰竭，视力模糊不清，烹调技能受到了很大限制，所有的调味品只能靠大概估摸着投放，菜肴的味道就变得十分怪异了。她也无法按照上菜的顺序来操作，把复杂的主菜一拖再拖，留到了最后。主菜需要的食材和调料繁多，她颤颤巍巍开列出的用品单子，足有一尺长。助手说按照单子到市场上去严格采买，拿回来之后，女厨师毫无理由地硬说完全不对，让人把原
31、料统统丢了，让助手重新再买。助手一次又一次劳而无功之后委屈地问，这个人的癌症是不是转移到脑子了？这个工作要持续多久呢？我都要坚持不住了。我说，也许不要很久。也许要很久。不管多久，请你都要坚持。当然，我也要坚持。甲板上风速不断加强，浪也越来越大了。我忍不住问，究竟坚持了多久呢？医生说，21 天。从女厨师开始做第一道菜，到最后她离世，一共是整整三周的时间。那是一个周日，她丈夫来找我，说女厨师在清晨的睡梦中，非常平静地走了。女厨师昨晚临睡前说非常感谢您，并托我转交给您一封信。我打开一看，那其实不是一封信，只是一个菜谱，就是那道没有完成的主菜菜谱。女厨师很抱歉，她不是不能做出这道菜，之所以让助手一次次
32、把调料丢弃，是因为她已经没法把这道菜做得非常美味，心有余而力不足。为吃菜的人考虑，还是不做了吧。食客每次都吃得非常干净，从没有剩下过一个菜叶，想必对味道很是满意。为了成人之美弥补遗憾，就把这道菜谱奉上，让食客得以自行凑成完整的一桌。突然想到一个问题，我问，那些菜肴都是谁吃下的呢？白发医生答，我。21面朝大海，无话可说。医疗和死亡，原来可以这般温和优雅。大海在耳边永无歇止地击打着或疾或缓的节奏，音调丰富到无以言表。据说这种包含了万千频段的噪音，具有强烈的安宁效果。“这句听起来很不美妙的话，藏有坚定的力量。”请结合上下文说说你对这句话的理解。答：_【答案讲评】医生直接明白地告诉病人大限将到，这对病
33、人来说是残酷的，也会让病人感到痛苦。这是“很不美妙的”。但这样也会让病人不再抱有幻想，从而直面现实，坦然地面对死亡，并尽力去做自己想做的事而不留遗憾。另外，也暗示医生为了完成病人的心愿，会尽一切努力去帮助病人，正如文中所说绵延二十一天的宴，医生就是那个一直坚持的食客。这就是“藏有坚定的力量”之所指。设题角度：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力【命题形式】概括小说中人物形象的特点，指出小说对人物进行描写的具体方法；简要概括分析小说中的人物有哪些性格特点；赏析文中的人物形象，对人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的态度)。【答题要领】1.赏析人物形象首先要了
34、解描写人物的方法；其次是要分析人物性格特征、精神风貌、思想感情及形象意义等。一般可从四个方面去把握：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。2答题步骤：按总分(或分总)来回答。先用一句话从整体上对人物做出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总结。【典型题例】阅读下面的文章
35、，完成题目。小人物遇到大人物 马丁苏特 在我们所有人的身上都发生过这样的事：我们因为意外地遇见了某个重要人物而一下子手足无措。我们说话颠三倒四，找寻线索，结结巴巴或者讲不出一个字来。类似这样的事霍力格就遇上过。一场关于目标管理之复兴的报告结束之后，他在会议宾馆的衣帽柜前排队。他前面的那个头发灰白、身材魁梧的先生取了大衣，正在找一枚硬币给那个管衣帽的服务生。霍力格出于着急而不是为了抢先，就递给了他两瑞士法郎。这位先生吃惊地转回头是马海。马海！两次年度最佳经理人，这个国家最近几个真正热门的股份公司之一的董事长和总裁，经济界的巨头！而霍力格却像塞给小厮一样给了他两个瑞士法郎，而他竟接受了！马海把它递
36、给了管衣帽的服务生，将大衣和围巾搭在手臂上，道了声谢，走开了。霍力格让人把他的大衣取出来递给他，却发现自己已经把身上最后的零钱都牺牲掉了。只好给了一脸惊讶的服务生十块的票子，希望还能够赶上马海。他如了愿。马海站在前厅，正在扣大衣，像是在等着霍力格。总之，他向他伸出手并介绍自己叫“马海”，好像他不是每两天就出现在一份霍力格看到的报纸上一样。霍力格也介绍了他自己，然后他们就简单地聊了聊，泛泛地谈了谈目标管理，特别讲到了那场报告。霍力格并不是太专心，因为他一直在用一只眼睛注意着是否有认识他的人看见了他在和马海说话。真的，那是谁一摇一摆地走过去了？是弗兰肯贝克的左右手路易特女士。如果他除了弗兰肯贝克以
37、外，还希望让谁看见他与马海这么无拘无束地聊天，那这个人当属路易特女士。她会注意到这个场景的细枝末节：霍力格一边讲话一边扣大衣的那种随意的姿态，好像他天天都和经济界巨头聊天。马海对他微笑着，仿佛霍力格刚讲了一个很有意思的笑话。弗兰肯贝克肯定会装着没看见。他才不会站在一旁看着他与马海谈天，让霍力格得意呢。弗兰肯贝克会扭转头去不看并且忽略所有的细节。但路易特女士不会这样。她会牢牢记住这些细节，然后逐一地讲给她的老板听。她朝他们这边看过来，愣了一下，然后微笑着点点头。就在他脑子里想着路易特女士的时候出了事马海说：“好，再见，霍力格先生，再次非常感谢。”霍力格回答道：“这不算什么，马海女士。”“这不算什
38、么，马海女士。”这可是肯定有一百公斤重，一百八十五公分高，六十三岁的国家经济界的巨头！马海女士！命运的安排，使得这个两次年度最佳经理人、这个国家最近几个真正热门的股份公司之一的董事长和总裁得知了一个叫斯蒂芬霍力格的人的存在甚至将他的姓记住了几分钟！他管他叫马海女士！仅仅因为恰好在告别的当儿，路易特女士，他的最大的嫉妒者弗兰肯贝克的左右手，一扭一扭地从他们身边走过。“这不算什么，马海女士！”马海好像没听见。再次冲他友好地微笑了一下，然后向出口走去，他的穿制服的司机先生在那里等着他呢。霍力格像瘫痪了一样立在原地。这瘫软至少使他没有犯试图改口的错误。嘻，我当然是想说，先生。这不算什么，马海先生。不是
39、女士。先生。霍力格的头一个反应就像所有人在遇到大灾难之后的反应：他希望这事没有发生。也许他只是觉得自己说了“女士”，或者他只是在想象中遇见了马海。当霍力格又能走动了之后，他立刻冲向出口。在那里他刚好还可以看见一辆轿车的尾灯从禁止停车区消失，他知道，这不是想象。他替马海给了管衣帽的服务生小费，然后又称他为“马海女士”。在接下来的几个星期至几个月中，霍力格平静了下来。也许马海并不是装着没听见。霍力格没把“女士”说得很重。他说得很急促。这个词如此不经意地滑出他的嘴唇，这也完全可以是“先生”呵。在会议宾馆喧闹的大厅里一个 Hr(先生)与一个 Fr(女士)根本就听不出差别。尤其不会被一个已经几乎到了退休
40、年龄的、据他所知曾是炮兵军官的老者听出来。他们都有轻微的听觉障碍。而且就算他以为听见了“女士”，他也会因为这个想法的荒唐，即一个陌生人会在会议宾馆的衣帽柜前称他为“女士”，而将其归为自己的听觉错误。今天，两年之后，他又在同一个会议宾馆遇见了马海，这次是在男厕所。洗手的时候霍力格鼓起勇气说：“也许您还记得我，我是那个曾在衣帽间替您付了两个瑞士法郎的，斯蒂芬霍力格。”马海一边烘干手，一边打量着霍力格。“啊，当然，”他高兴地叫出声来，“霍力格小姐！”霍力格是一个怎样的人？请简要分析。答：_【答案讲评】卑微而又势利。霍力格两次看见马海都表现出对他的尽力讨好。虚荣心强。霍力格非常希望别人注意到自己和这位
41、大人物说话，并表现出“随意的姿态”，以此提高自己的身份。善于自我安慰(逃避现实)。明明因为不专心叫错了马海，却又反复安慰自己马海没有听到。设题角度：对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价命题形式、答题要领见本节考点探究简要解读部分第(三)点【典型题例】本考点小说部分考查较少，多为散文阅读设题，例题可参见散文阅读课堂导练部分。文本拓展训练文本一：毕淑敏绵延二十一日的宴1下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()()A“绵延二十一日的宴”，那是怎样的一次宴啊，小说以此为题，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，也显示了小说的主旨。B第段中“濒死的人，有一种属于死亡的智慧”，意思是说濒临死亡的
42、人是知道自己的死期的，也就不害怕死亡了。C第段作者花很多笔墨写女厨师病人要做一桌菜遇到的困难：味觉器官已经尝不出任何味道；胳膊已经举不起炒勺；无法亲自采买食材和调料；没有厨房，没有食客，这些都衬托白发医生非同一般的意志力和对病人的爱。D故事的结局有点意料之外食客居然是那位医生，却又在情理之中因为医生述说菜的味道由“好吃”变得“怪异”时描绘得细致入微，而只有亲身体味过的人，才能描述得如此真实。E这篇小说写了一个白发医生和一个晚期癌症病人之间的故事，表现了现代社会中新型的医患关系，告诉我们医生和病人之间只要相互理解、相互尊重，就可以解决医患矛盾。【答案讲评】CD(A 项，“显示了小说的主旨”错。B
43、 项，意思是说濒临死亡的人清楚地知道自己大限将至，也知道别人的安慰之语是虚伪的，从而能够坦然地面对死亡，优雅地离开。E 项，“新型的医患关系”不恰当，“可以解决医患矛盾”，小说中未涉及这个内容。小说主题主要是表现温和、人性地对待晚期癌症病人，就能让病人减少痛苦地走完生命的最后一程，能够优雅地离开这个令他留恋的世界。也赞扬了白发医生对病人的爱心和顽强的意志力。)2请分别分析第段和第段环境描写的作用。答：_【答案讲评】第段写和煦的海风变得冰冷，渲染了当时因为谈及死亡而显得凝重的氛围。第段写风更加强烈，浪更大，烘托出“我”聆听故事到此刻越来越关切、越来越不平静的心情；也预示着白发医生的故事逐渐走向高
44、潮。3“大海在耳边永无歇止地击打着或疾或缓的节奏，音调丰富到无以言表。据说这种包含了万千频段的噪音，具有强烈的安宁效果。”小说这样结尾有何妙处？答：_【答案讲评】结尾描写了大海有如有着或疾或缓的节奏、丰富的音调、包含万千频段的音乐，具有强烈的安宁效果，其实是暗指前文白发医生在帮助女病人完成最后心愿的过程中极有耐心的等待和付出，这一切让女病人在死亡面前变得格外的淡定，从容地做完了除最后一道主菜外的一桌菜，在睡梦中平静地离开了人世。大海的广阔深邃和丰富的浪潮声，使人联想到白发医生如大海般广阔的胸襟、包容的品格和丰富的内心世界。以结尾的“安宁”呼应开头的“迷惘”一词，收束全文，含蓄地揭示并深化了文章
45、的主旨。文本二：马丁苏特小人物遇到大人物1下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()()A小说题目是“小人物遇到大人物”，这里的小人物指的是霍力格，大人物是马海。霍力格第一次遇到马海就主动拿出两法郎替他付小费，以此来讨好他。B霍力格追上马海并和他攀谈，是想借此抬高自己的身价，临别时一句“这不算什么，马海女士”又让他陷入不安之中。C马海是这个国家经济界的巨头，也是彬彬有礼的绅士，为了顾全霍力格的面子，才没有为称呼翻脸。D弗兰肯贝克是文中没有出场的人物，但是从霍力格的心理活动可以看出，他应该也是一个“小人物”。E小说运用动作、语言、肖像和大量的心理描写，刻画了霍力格这一典型的小人物形象。【
46、答案讲评】BD(A 项，霍力格拿小费是出于着急，并非讨好；C 项，“为了顾全霍力格的面子，才没有为称呼翻脸”在文中无据；E 项，对于霍力格没有肖像描写。)2小说结尾霍力格又一次遇到马海，马海高兴地叫霍力格“霍力格小姐”，这样设置结尾有何用意？答：_【答案讲评】内容主旨上，马海称呼霍力格为“小姐”，突出了霍力格自我欺骗的可笑；结构上，照应前文霍力格对马海的不小心叫错称呼；既增强了文章的戏剧性，也增强了讽刺效果，耐人寻味。3霍力格在口误之后的一系列心理活动，反映了他怎样的心理？请结合文本并联系生活，谈谈你对这种心理的看法。答：_【答案讲评】这是一种逃避现实自我欺骗的心理。这种心理只是一种自我安慰，
47、它是无法改变现实的。霍力格由于不专心而说错了话，他担心这样做会影响自己在马海心中的形象，所以反复暗示自己马海没有听到，逃避现实。而事实证明霍力格这种心理只是自我安慰，是改变不了事实的。生活中，我们由于不敢承担后果故意美化事实、自欺欺人，不仅不能改变现实，还可能让我们懈于改变。所以，我们要直面现实，积极行动。一、文学类文章阅读几大题型的解答文学类文章阅读是一个常考常新的考点，但是万变不离其宗，它始终紧扣对学生分析综合、鉴赏评价及探究能力的全方位考查的要求。概括起来，新课标高考文学类文本阅读命题类型大致有八种：人物形象类、艺术手法类、布局谋篇类、语句理解类、概括提炼类、主题把握类、作用题型，以及探
48、究题型。下面就概括提炼与作用两大题型的解答作简要分析，其他几类题型可参见各节课堂导练部分。(一)概括提炼类题型表述方式通常为：1文章从哪些方面写出了。2文中的主要表现在哪些方面？【解题分析】问表现在哪几个方面，分两种情况：一是答案在全文中找，注意每段的开头句或结尾总结句；二是答案在某一段中找。【答题步骤】1找出问题的出处并标明。2在出处的前后寻找答案。3选准答案用语：“表现在”4分序号答要点，注意题目赋分，注意字数。一般 4 分的题至少要答两点，5 分或者 6 分的题要答 3点。【典型题例】结合全文内容，简述云和梯田的“魅力”体现在哪些方面。(2015 年天津卷云和梯田)【参考答案】依山就势，
49、形状各异。四季变换，色彩纷呈，景象迥异。山水与耕地完美交融，体现中国农人的智慧。人与自然和谐共处，体现千年农耕文明成果。(二)作用题型分析近几年高考语文试卷的现代文阅读试题，不难发现，“作用题”出现的频率相当高，它已经成为高考现代文阅读中常见的一种题型。由于出题的角度多变，“作用”的范围较广，这就使不少学生解答“作用题”时，或茫然无知，一筹莫展，或听凭感觉，不着边际。其实，解答“作用题”还是有章可循、有法可依的。以历年高考真题为例，“作用题”大致可分为以下八个方面：1开头作用文章讲求开头精美，即常说的“凤头”。因此，考查开头语段的作用是现代文阅读的重头戏之一，近几年高考命题对此有较多关注。开头
50、语段的作用一般可以从以下几个方面考虑：总领全文，开篇点题，照应题目；渲染气氛，奠定基调；埋下伏笔，设置悬念，为下文作铺垫。当然，这些仅是术语，答题时需根据文章从内容、结构等方面作答。例 1：这篇游记为什么从杜诗写起？(2014 年山东卷浣花草堂)【参考答案】符合浣花草堂主人杜甫的诗人身份。杜诗中那些描写山川风物的诗，引发了作者更为新鲜的感受，以此统领全文。引出浣花草堂。2结尾作用结尾语段的作用通常是：总结全文，揭示主旨；呼应开头，首尾照应，使文章结构完整；卒章显志，点明中心；强化作者情感，深化或升华主旨；回味深长，引发读者思考。同时，一定要结合文章内容来回答。例 2：小说最后才交代一年前数学家
51、算错了账，这样处理有何作用？结合作品加以分析。(2014 年辽宁卷数学家的爱情)【参考答案】使故事情节平中见奇，形成高潮；使女老板和数学家的形象更加丰满；进一步揭示人际交往中情商重要性的主题；增添作品的情趣，让人回味。3过渡作用过渡语段的作用主要是承上启下，做题时要对上下文内容仔细分析，弄清楚承上启下的具体内容，具体回答怎样承上、如何启下。例 3：简析第段在文中的作用。(2015 年山东卷四堡雕版)【参考答案】承接上文“如花似锦的猜想”，引起下文对四堡雕版的介绍。写建安雕版文化的历史传承和富有民间气质的审美品格，表达作者对它的喜爱和敬意，为介绍四堡雕版提供历史和文化背景。4线索作用回答此类问题
52、，必须明白行文线索的基本作用，即组织材料、贯穿全文，使文章结构严谨。需要注意的是，有的行文线索或直接或间接表现文章主旨，答题时应予以考虑。高考考查的行文线索主要有时空线、事物线、情感线。例 4：文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(2015 年江苏卷比邻而居)【参考答案】(1)线索：气味。(2)作用：以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来；以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想。5手法作用这类题型主要是对修辞手法和对比、衬托、白描、象征等表现手法的考查。因此，平时要积累修辞手法、表现手法作用的知识，并学会从手法的辨认和作用两方面作
53、答。例 5：这篇小说的细节描写有何作用？请结合文中画线部分作简要分析。(2009 年四川卷想象)【参考答案】这篇小说的细节描写(手法)使故事情节更加真实细腻，生动地刻画了人物性格(作用)。其中，“呆呆地发愣”写神态，“绝望”“伤感”写心理，这些描写重在刻画主人公的脆弱；“闭一只眼”“睁一只眼”“看伸长的舌头”写行为，突出他检查自身症候的专注与仔细，由此刻画了他的敏感和多疑。需要指出的是，这类试题不一定以“作用”的面目出现，更多的时候题目设置为表达效果或好处，或者要求对句子进行赏析，但答题时必须考虑手法的作用。如：例 6：画线处运用了比喻和对比手法，请分别作简要赏析。(2015 年安徽卷蓑衣)【
54、参考答案】把耕耙过的平整的土地比作梳理后整齐的头发，形象地写出了达子的耐心与细心。将耕耙后土地的平整与达子头发的蓬乱进行对比，鲜明地表现出达子劳作的辛苦。在这里，要强调一下“引用”的作用，引用传说故事、名人轶事、历史事件时，作用可以是丰富文章内容，增强文章趣味性、可读性、传奇性；引用诗文或格言时，作用可以是增强文章的文学性，使文章具有意境美或使文章具有说服力等。6词语作用在现代文中，理解词语要具备两个基本条件，一是熟知词语本身固有的意义，二是能全面把握上下文，对语言环境中的相关信息了解得比较清楚。而分析词语的表达作用时，要考虑形象性作用(修辞)；主旨表达倾向，感情色彩等(主观)；描写对象特点(
55、客观)；结构性作用：在篇中的地位及点题、照应、过渡等方面。总的来说，对文章中重要词语作用的理解一定要与所在的句子或段落整体结合。例 7：赏析第段中加点词“飞溅”的精妙之处。(2014 年上海卷宁静)【参考答案】“飞溅”一词化静为动，表现了银河耀眼夺目、闪烁生辉的美感。7环境作用环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写不只小说中有，散文中也多有出现。环境描写的作用主要有以下几点：渲染营造某种氛围或气氛；展开、推动故事情节发展；交代人物身份，暗示人物命运，表现人物性格，衬托人物心情，揭示作品主题等。例 8：请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(2013 年山东卷活着)【参考答案】点出
56、老人的乡间生活环境；透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；以此结尾，深化主题，增添了小说的意味；照应开头，使文章结构完整。8形象作用现代文中出现的文学形象一般有人物、事物、景物等，文学形象的把握，对于正确理解作者的创作意图和思想倾向，有着举足轻重的衬托作用。文学形象是通过文学语言塑造出来的，描写的传神性、深刻的含蓄性、丰富的审美性，都是应该考虑的范畴，尤其要注意形象的比喻、象征、暗示等作用。例 9：“看报纸的旅客”在文中起什么作用？(2013年湖南卷未婚妻)【参考答案】从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”身份的误会，从而推动情节发展；从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，
57、把“我”与农民夫妇、“未婚妻”联系起来。此外，在高考的现代文阅读作用题中，还会涉及叙述人称和叙述顺序的考查，如 2012 年山东卷被时间决定的讲述：“本文采用了什么叙述方式？有何好处？”二、文学作品鉴赏知识、技法表解论题角度赏析点基本理论主要效用及赏析术语赏析方法主题思想及其表现主题思想主旨通过全部材料表现出来的基本思想和作者的写作意图，是文章的灵魂和统帅。基本思想：某主张，某情感，某意愿，某哲理等。写作意图：批评什么，歌颂什么，号召什么等。全面分析，正确理解，准确概括。表现材料事件、景物、形象等；引用、议论、抒情等。材料是形成观点或主题的基础和支柱，是文章的血肉，所析要真实、典型、全面，与观
58、点一致。找出材料，归纳要点，揭示意图，凸现主旨。技巧象征、用典、对比、衬托、讽刺、渲染、比兴、寄寓等。详见“艺术手法”。围绕主旨，阐明表现手法的运用情况，略说其作用。艺术手法主要表达方式自称第一人称，用“我”所见所闻、所历所感、所思所想为文。便于直接表达作者的观点态度；增强文章的真实性和真切感，增强表达效果；常作线索。指出第一人称使用情况，分析其作用、好处。对称第二人称，又叫“直接谈话式”，第一人称的变化形式。直接对话，真切自然；直面对象，便于抒情；若对象为事为物，则具拟人化作用。说明使用情况，分析作用、好处。倒叙将记叙内容中的片段提前写。强调突出被倒置部分的内容；造成悬念，吸引读者；避免平铺
59、直叙，使情节富于变化。说明倒叙情况，指出强调的内容并分析倒叙的好处。艺术手法主要表达方式插叙在叙述过程中插入某一片段。补充内容，使之更突出；补充内容，使情节更完整；补充内容，照应上文或为下文作铺垫。说明插叙情况，指出补充内容，分析作者用意。人物描写描写人物形象的用法，有肖像、语言、行动、心理描写等。突出人物性格特征，增强形象的感染力和语言的生动性，有的还有推动情节发展、体现主旨的作用。分清描写类别，指出对人物塑造的作用。景物描写作品中对自然风光和社会环境的描写。交代或暗示时代背景，为人物设置活动空间；渲染气氛，奠定感情基调；烘托人物，使形象更突出；具有推动情节、预示结局的作用。概括说明景物内容
60、，分析作用、好处。艺术手法主要表达方式白描以勾画特点、不设喻、少修饰为特征的描写方法。鲜明地突出事物的特征；语言简洁洗练，真切自然，毫无做作之嫌。引述白描文句，说明事物特征，分析白描好处。摹状对景物作细腻入微的描摹，有摹声、摹色、摹形等。绘声绘色，穷形尽相，使事物活灵活现，惟妙惟肖，栩栩如生；使读者如闻其声，如临其境。例说摹状种类，说明作用、好处。间接抒情与“直抒胸臆”相对，有借景抒情、托物言志、怀古伤今、借古讽今、借人写己、叙事抒情等方式。将抽象的情感表现得具体形象，便于读者接受和理解；表意委婉，抒情含蓄，余味无穷，耐人寻味。说明间接抒情的方式，分析其作用、好处。艺术手法主要表达方式现身说法
61、以自己的经历、遭遇为例，对人进行讲解或劝导。能有力地论证文章观点；能丰富文章材料，充实文章内容；增加可信度，增强说服力；显得真切自然，便于读者理解和接受。概括材料内容，指出论证对象，说明作用、好处。比喻论证用设喻的方法阐明观点。化抽象为具体，将道理讲得形象生动，深入浅出；增强语言的生动性，增强议论的说服力。指出喻体、本体，说明所论证观点，分析作用、好处。夹叙夹议叙事中穿插议论、抒情。熔多种表达方式于一炉，笔法灵活，摇曳多姿；以叙事为基础，以议论来点睛，以抒情来造势，以描写作渲染，增强文章表现力、感染力。概括叙事、议论、抒情的内容，分析其如何结合，解说写法、好处。艺术手法主要表现手法象征用具体事
62、物代表特定意义。形象表现思想情感；具有深沉、含蓄之美；启发读者联想、思考，增强艺术感染力。找准本体，指出征体，归纳象征意义，分析其效用。对比将相反的事物或事物相反的方面进行比较的表现手法。反衬正方，突出其鲜明特征，凸现主旨；表现作者好恶褒贬；给读者深刻印象和启示。找出对比双方，揭示对比用意，说明对比效用。衬托用次要事物作陪衬来突出主要事物，有正衬、反衬两类。从侧面突出事物特征，表现主旨；表意委婉，含意隽永，耐人寻味，启发读者联想、想象。找出衬托双方，揭示衬托用意，说明衬托效用。艺术手法主要表现手法用典采用典故表情达意，含用事、用文两种。用古人古事，借人写己，借古讽今，怀古伤今，委婉含蓄地表达思
63、想情感；用诗文名句，佐证文意，增强说服力；用典可增强文化气息和文学情味，增强文章的表现力和可读性。指出用典处，解释典故内容(指用事)，分析用典意图，说明用典效用。比兴比，即打比方；兴，即托物起兴。古诗和民歌常见手法。比：取喻设譬，形象地表情达意。兴：“先言他物”，托物发端，触物生情，烘托气氛，奠定基调；“引起所咏之词”，总起下文。指出比兴手法，说明运用情况，分析作用、好处。艺术手法主要表现手法讽刺用夸张、反语等修辞手法揭露、嘲讽或戏谑对象，有冷嘲热讽之分。鲜明地揭示对象的本质特征；鲜明地表达作者的褒贬好恶；幽默风趣，增强战斗性、批判性或感染力。引用讽刺词句，说明讽刺对象及特征，分析其效用。渲染
64、在高潮或主体出现前，对环境、场面、事件、人物等作浓墨重彩的描写。营造气氛，设置铺垫，奠定感情基调，预示情节结局，增强合理性、连贯性，增强表现力、感染力。概述渲染内容，指出渲染目的，分析渲染作用、好处。艺术手法主要结构技法开门见山文章开头直接显示中心。突出中心，使主题鲜明突出；总领全文；引起下文；行文不枝不蔓，干脆利落。说明开头情况，指出全文中心，分析开头好处。卒章显志文章结尾时显示中心。深化文章内容，升华主题思想；总结全文，使结构完整；有水到渠成之感，有强调之效。说明结尾情况，指出全文中心，分析结尾好处。过渡层次段落间起承上启下作用的词语或句子。承上启下，使内容连贯，文脉畅通；使结构严密，衔接
65、自然。引出过渡文句，说明承上启下情况，分析作用、好处。艺术手法主要结构技法题文照应文章题目与正文的照应。紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中；反复点扣题目，对中心有强调突出之效。找出点扣题目的文句，分析反复点扣的作用、好处。首尾呼应文章开头与结尾的照应。重复开头内容，突出中心，深化主题；首尾遥相呼应，结构完整、严谨。找出首尾呼应文句，分析其作用、好处。前后照应上下文间内容的前呼后应。使内容完整，真实可信；构思精巧，行文缜密，结构圆合严密。找出伏笔与应笔，分析其作用、好处。艺术手法主要结构技法伏笔叙事性作品中为下文情节内容的出现预设的埋伏。使内容完整，真实可信；构思精巧，行文缜密，耐人寻味；结构
66、圆合严密。由应笔上溯，找出伏笔，从意料之外发现情理之中，从而分析作用、好处。起承转合文章基本结构方式，即开头、展开、转折、结尾。有头有尾，结构完整；章法井然，结构清晰；环环相扣，结构连贯；接应自然，结构严密。概括段落大意，说明段间关系，分析结构特征。艺术手法主要修辞方法比喻打比方。有“语言艺术之花”之誉。生动形象，突显特征；化抽象为具体，化深奥为浅显，“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”；引发读者联想，激发读者共鸣。引出原句，分析本体、喻体和相似点，指出所突出特征，述其好处。借代用相关事物代替所表达事物。突出特征，强调重点，增强形象性；委婉含蓄，幽默俏皮；有时具有回避掩饰作用。引用原文，
67、找出借体和本体，指出特征，述其好处。拟人把物当人写，将物人格化。突出事物特征；赋予无生命事物以生命，赋予无情感事物以感情，使语言形象化，显得生动活泼；便于抒情，激发想象，加强感染力。引出原句，分析所突出的特征，说明拟人好处。艺术手法主要修辞方法夸张有意言过其实，对客观物作夸大或缩小描述，以显特征。鲜明突出事物的特征，激发联想；鲜明表达褒贬好恶，引起共鸣；生动形象，幽默风趣。引出原句，分析所突出特征，说明其好处。对偶由两个字数相当结构相同的语句构成的语言艺术形式。句式整齐，音节匀称，抑扬顿挫，音乐感强；表意凝练，概括力强，具警策之美；读来朗朗上口，悦耳动听，便于吟诵，便于记忆。引出对偶句，细析对
68、称美。排比由三个或三个以上内容相关、结构相似、语气一致的句子构成的语言艺术形式。强调内容，增强说服力；强化抒情，增强感染力；造成气势，增强表现力；层递还能逐层深入地阐说事理，有深化内容之效。引出排比句，说明其效用。艺术手法主要修辞方法设问为引人注意无疑而问，明知故问。通过自问自答，强调思想内容或情感态度；引起人们注意，令人深思，发人深省；能辅助反映思维过程，起理清思路、提纲挈领的作用。引出问句，判明类别，说明答案，分析效用。反问用疑问形式从反面表达正面的意思。加强语气，显得义正词严，引起读者注意，增强表达效果；变化句式，打破平板，掀起波澜。引出问句，判明类别，说明答案，分析效用。反复有意让某些
69、词句重复出现，有连续、间隔之分。强调突出所反复的内容；一唱三叹，能加强节奏和抒情效果；间隔反复还具有串接文句文段、连接内容、分清层次之用，不断强化内容。引出反复文句，说明反复种类，分析反复效用。艺术手法主要修辞方法反语又叫“说反话”，用与本意相反的词句来表达本意。多用于批判对象，揭露对象本质，进行讽刺嘲笑，语中含刺，能增强批判性、战斗性。具幽默感。引出反语词句，解释其本意，分析修辞效用。双关又叫“一语双关”，分谐音双关和语意双关两类。言在此而意在彼，表意委婉；含蓄隽永，耐人寻味，能增强抒情效果；生动活泼幽默风趣。找出双关词句，说明其双重含义，分析作用、好处。博喻“莎士比亚式比喻”，用两个以上比
70、喻表现事物特征。多侧面多角度表现事物，使其特征更鲜明突出；生动形象，而且有气势，能增强抒情性和表现力。找出博喻文句，指出其中喻体，说明所突出事物特征，分析博喻好处。通感指采用不同感觉间相互沟通与挪移的方式描摹对象。化抽象为具体形象，突出特征，增强表达效果；调动读者多种感觉，激发联想，耐人寻味。引出通感文句，分析移觉情况，说明表达效用。艺术手法主要艺术特征抑扬结合有意压低或抬高对象，或“欲扬先抑”，或“欲抑先扬”。巧作抑扬，造成“落差”，使人、物特征更鲜明突出，形象更丰满，能鲜明地表情达意，增加文章波澜曲折之美，增强文章的可读性、吸引力。概括段意，说明抑扬结合情形，分析作者用意，略说写法好处。虚
71、实相生“虚”指作品中的空白或想象性内容，“实”指实物实景。留下“空白”，让读者从虚中想象实，从实中体会虚，激发想象，增强吸引力；有虚有实，虚实结合，丰富内容，充满想象，增强表现力。概括材料内容，辨明虚实性质，分析用意好处。动静结合动态描写与静态描绘的结合。静中有动，动中有静，甚至静景动写，动态静描，能突出事物特征，将对象表现得活泼有致，使文章跌宕起伏，灵活多变，富于诗意，充满美感。举出实例，分析动静结合情形，指出用意、好处。有张有弛张指情节紧张激烈，弛指情节舒缓迂回。时而轻松舒徐，时而扣人心弦，有急有缓，有起有伏，错落有致，耐人寻味，引人入胜。概括情节内容，说明张弛结合情形，说明作用好处。艺术
72、手法主要艺术特征详略得当详写与略写结合。有详有略，主次分明，突出重点，充实内容，凸现中心；或惜墨如金，或用墨如泼，参差变化，摇曳多姿。概括材料内容，说明详略安排，分析详略原因，说明用意好处。忽离忽合离指放得开，合指收得拢。既放得开，又收得拢，欲即欲离，不即不离，使文章波澜起伏，富于变化，生动感人，引人入胜。举出实例，分析离合之处，解说意图和好处。时断时续叙事时故作中断，然后续叙。熔叙议描抒于一炉，行文连贯而富于变化，可激起叙述的波澜，生动活泼，灵活多变。举出实例，说明如何断如何续，分析意图和好处。波澜起伏情节高潮迭起，有起有落。使冲突更激烈，矛盾更集中，主题更突出，人物性格更鲜明；情节安排波澜
73、壮阔，大起大落，一波三折，起伏跌宕，曲折有致，引人入胜。概括情节内容，说明几起几落，说明作用好处。艺术手法常见布局谋篇技巧文眼诗文中体现主旨的词句。(诗中的叫诗眼)提纲挈领，画龙点睛，凸现中心，使主题鲜明突出；总领全文，总摄全篇，使结构更加圆合。引出文眼词句，说明总摄作用，分析巧设文眼的好处。以小见大用具体材料表现重大主题，用一滴水反映太阳的光辉。以小见大，从具体事、物中，抽象出大道理；避免空泛，使文章有血有肉，内容充实。说明小的材料，概括重大主题，分析以小见大的好处。线索贯穿文章始终，起材料组织作用的人物、事物或情感。一线串珠，将零散材料组成有机整体，条理井然，结构严谨；显示思路，清晰文脉，
74、突出中心。概括材料，找出线索，说明具体表现，分析效用。情节通常由开端、发展、高潮、结局构成，可有序幕、尾声。凸现主题思想；塑造人物形象。概括情节内容，分析情节结构，说明用意、好处。艺术手法常见布局谋篇技巧形散神聚用一组材料从不同侧面、不同角度表现中心。众星捧月，散而不乱，形神兼备，中心突出；材料丰富多样，内容博大精深，增大文章容量，丰富读者见闻。概括材料内容，找出中心主旨，分析写法好处。点面结合概括事实与典型事例结合的选材、组材技巧。有点有面，全面而深入地反映事物，突出特征，更具感染力；材料多样，富于变化，增强可读性；便于读者形成全面完整印象，增强说服力。概括点、面材料，说明结合方式，分析作用
75、、好处。悬念通过设伏、中断等方式造成的对情节的期待心理。造成悬念，引人注意，突出有关内容，增强文章的吸引力和表现力，增加行文的起伏之美。找出造成悬念的方式，揭示悬念内容，分析其好处。艺术手法常见布局谋篇技巧意外在情节结局时突现逆转，出人意料。“欧亨利笔法”。打破常规，异峰突起，既出意料之外，又在情理之中，高潮迭现，波澜再兴，令人叫绝。概说意外情节，分析其合情合理处，略说其好处。巧合情节安排中偶然因素的利用。无巧不成书，偶然中有必然。使内容更集中，矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格显现更充分。概说情节内容，分析偶然中的必然，略说其好处。语言特色常见语言特征或风格准确周密语言运用准确，无懈可击。用词
76、精确，无法替换；用语合乎客观实际，合乎事理逻辑，合乎语法规范，体现人物、事物个性特征。举出实例，分析其如何恰如其分地表情达意。言简意赅用最少的词句表达丰富的意义。主要为“炼语”赏析。特征是以少胜多，言简意丰，简洁洗练，含蓄隽永，耐人寻味。举出实例，揭示内涵，概说其特征。生动形象语言活灵活现，具体形象。人物语言个性化，言如其人；描写逼真，绘声绘色，惟妙惟肖；运用多种辞格，新鲜活泼；注意词语选用，注意句式变换。举出实例，分析其生动形象的成因或表现。朴素自然语言自然不做作，少雕饰。发自内心，出于至诚，感情真挚；明白如话，清新自然，不堆砌，少修饰，不做作，真切平实，通俗易懂，“清水出芙蓉，天然去雕饰”
77、。举出实例，说明表现(白描、口语、大众化)，概说好处。语言特色常见语言特征或风格含蓄蕴藉语言含义深刻，含而不露，言在此而意在彼。引而不发，含而不露，欲言还休，富有言外意、弦外音、话中话，深沉厚重，深蕴含蓄，“不着一字，尽得风流”。举出实例，揭示其丰富内涵，略析其成因(象征、双关、暗示等)及好处。幽默风趣语言诙谐机警，活泼有趣。运用夸张、反语、仿词、双关等手段，突出事物特征，揭露事物本质，富于讽刺意义，增强批判性和说服力，令人轻松愉快，忍俊不禁。举出实例，说明用意，分析好处。庄重典雅语言平实沉稳，严肃郑重。采用典范书面语，拒绝俚词俗语；常用古语词、成语；多用专有名词、术语；多长句、复句。庄重严肃
78、，堂皇正大，深沉厚实，义正词严。举出实例，说明成因和用意，略说好处。清新明快语言干净利落，明白晓畅。语言直截了当，不拐弯抹角，斩钉截铁，单刀直入，一语中的，一针见血，痛快淋漓，雅俗共赏。举出实例，分析特征好处。语言特色常见语言特征或风格绚丽华美语言酣畅淋漓，辞藻华丽。辞藻华丽，注重修饰，表意细腻，体物入微，穷形尽相，多用辞格，讲究技巧，富于联想、想象，纵笔泼墨，气势如虹，内容丰富，表意充分。举出实例，分析特征好处。音律和谐语言具有音乐美。合辙押韵，节奏匀称，平仄调配，抑扬顿挫，音律讲究；多用叠词象声词，多用整句，多用四字短语。读来朗朗上口，听来悦耳动听富音乐性。举出实例，分析成因好处。整散结合
79、整句(对偶、对比、排比、反复、顶真等)与散句错杂。语言具有整齐美、对称美、复叠美、回环美、错落美，活泼多致，丰富多彩，显得文采富赡，文气十足，情浓意满，酣畅淋漓。引出整句，分析其语言美感，略说整散结合之妙。艺术形象主要艺术形象人物形象作品中主人公或一般人物。是某一类型人物中的典型代表，具有鲜明的个性特征，是作家反映时代、凸现主题的工具。先总代表性或典型性，然后逐一举例分析其个性特征，最后总说典型意义。意象熔铸了作者思想情感的事物，是抒情达意的载体。是景物和情意的结合体，既表现为客观景物，又含有主观情感或理念，是作者抒情达意的工具。意象的组合，形成作品的意境。先找出物象景象，然后揭示其中包含的情意。可进而概括意境特征。物象托物言志类作品其情意的载体。作品中集中描写的物具有多方面的特征，能形象地生动地反映人类社会生活的特征，寄托着作者的志趣和追求。找出物象，举例分析其特征，归纳其对人生的启发意义。象征形象象征类作品中的象征体。既具有一般事物的特征，又具有人类某抽象集体或事物的特征，形象而深刻地体现着作者的观点或态度，理想或追求。找出象征体，例析其特征，归纳其象征意义。诗中有画鉴赏作品的画面美。选取典型景物，加以科学组合(顺序、视角、主宾)，进行细腻描绘(声音、色彩、动静)，凸现景物特征，构成画面，抒发情感，令人赏心悦目。选取哪些景物，如何描写，构成怎样的画面，抒发何种情志。
