1、小学数学老师随笔 让“培养数感”不再是一句空话“数感”是义务教育数学课程标准（2019年版）提出的十大核心词之一，被认为是与人们的生活息息相关，已成为现在社会公民所必需的基本数学素养的一部分，研究者对它有多种解释，其中之一的一种解释为：数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识，是一种基本的数学素养. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几
2、天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 之前听过专家报告，对培养孩子的数感一知半解，如在学习“一个数（0除外）乘一个小于1的数，积小于原数”，一个数（0除外）乘一个大于1的数，积大于原数，一个数（0除外）乘1，积等于原数.在教学这个知
3、识点时，我只是让学生通过计算去探究获得而已。对于培养学生的数感几乎是一句空话。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 今天看到一个专家对一道题的解读，我深受启发，明白了培养学生数感的意义，并明白了如何培养学生的数感. 在五年级上册教材上有一道习题：每平方米森林每天吸收二氧化
4、碳为0.1千克，氧气的释放量是二氧化碳的0.75倍.某地一共有940平方米的森林，请问每天吸收多少千克二氧化碳？释放的氧气量是多少？我执教这道题时，通常注重把学生的思维放在数量关系上，当学生得出：氧气=二氧化碳乘0.75，会运用计算求出吸收的二氧化碳和释放的氧气量而就此罢手了，并没有侧重培养学生的数感. 但这位专家却是在学生明白氧气=二氧化碳乘0.75时，教师踩了“刹车”，转而提问：同学们，咱们先不计算，你们看看这个式子，你觉得是氧气释放的多？还是二氧化碳吸收的多？学生开始各抒己见，争论不休。这时，师说：能不能试着用“画数学图”的方式，把这个式子的意思表示出来，我先稍微改一改：氧气的释放量是二
5、氧化碳的3倍.你打算怎样用图来“说话”？学生板演、反馈.二氧化碳是每份，用一条线段来表示，氧气是它的3倍，用3条这样的线段来表示.师又改条件：氧气的释放量是二氧化碳的1板倍，你还能用这样的线段图来说话吗？生板演反馈.师又回到题目中，氧气的释放量是二氧化碳的0.75倍，如何在线段图上表示出来。 专家老师通过一个问题引发学生的猜测，而后设立通过画图培养学生对3倍、1倍、0.75倍的数感。而与此同时，比较量二氧化碳却始终不变，这样由一个静态的数学量转变为动态的生成过程，在变与不变中，学生对于数量关系的感知实实在在，这样的数学活动经验的积累对学生数感的形成尤为重要，今后在我们的课堂上，也要结合生活实际
6、，深挖教材，培养学生善于用画图来说理，让培养数感不在是一句空话。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
