1、小学数学第九册期末质量检测情况分析20192019学年期末考试已经结束，小编整理了部分有关小学各年级各学科试卷分析的资料范文，供大家参考！希望大家继续关注数学网小学频道。针对这学期我任教的两个班级的期末考试成绩:五(3)班:参考人数44人,平均分89.16,综合指数为3.66;五(4)班:参考人数为42人,平均分为81.88,综合指数为2.83.经过深入地反思与分析,我有了以下一些收获和体会:一.学生基础知识、基本技能掌握情况：大部分学生比较好地掌握了小数的乘法、除法、小数的四则混合运算的运算方法，并能正确的进行计算。学生们对概念的掌握、单位的换算也都打下比较好的基础。同时大部分学生都具备解决
2、简单方程、简单应用题的能力。二.学生难以掌握的基础知识、基本技能及改进的措施：开放性的试题学生比较害怕，更多的时候只是会简单地模仿，没有深层次地形成知识体系。学生对于估算这部分知识没有很好地掌握,习惯成自然于精确地计算,没有意识到估算在生活中的应用的重要性.在应用题教学中，我认为在平时地教学或是练习中应减少机械的、重复的训练，多给学生一些方法（如何有效地寻找应用题中的等量关系，如何借助如画线段图等直观的方法分析数量关系）地指导。同时可对应用题的结构作大胆拓展，以具有开放结构、富有真实意义的数学问题取代现行教材中封闭的应用题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。“教书先生
3、”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不
4、越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。三.存在的问题及改进的措施：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻
5、根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。存在的问题：（1）个别学生审题不细致，计算时存在粗心，马虎的现象，因而部分学生
6、出错较多，（2)略高于教学要求的题，平常训练较少，要求不够严格，没有达到人人都会。（3）平时操作题训练较少，学生的操作能力还有待提高。（4)学生解决生活中问题的能力还有所欠缺。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?改进的措施：（1）对学生进行养成教育，培养学生做前仔细审题，做后认真检查的好习惯。（2）在教学中，注重联系学生的生活实际，学会解决问题的方法与策略，发散学生的思维，形成解题技能。（3）注重学生数学推理能力的培养，训练学生用数学符号 图形 数学语言 条理清晰的反映自己的推理过程。（4）对难度较大的题目，平时尽量提高要求，普遍掌握的范围。（5）做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。
