1、教案设计示例（现代生物进化理论简介）进行“突变和基因重组产生进化的原材料”这一现代进化理论的基本观点的教学时，要以可遗传变异的三个来源，即基因突变、基因重组和染色体变异为突破口，让学生分析自己一些典型实例。如，可让学生分析基因型为AaBb的植物体，若A基因产生基因突变，产生了a1、a2、a3等多个等位基因后，这种植物自交将可能产生的基因型与表现型的数量。对学习能力较强的班级还可进一步让学生思考：在突变发生前与突变发生后，A的基因频率与a的基因频率发生了哪些变化（定性即可）？甚至还可进一步为学生创设思考的情境，如可假设当环境变化时，某个突变基因（如a1）使该植物能很好地适应变化后的环境，让学生根
2、据在这种特定条件下，对A的基因频率与a的基因频率的变化趋势（增加或减少）作一个估计，如果学生能总结出外界环境条件的变化会导致种群基因频率发生变化，这将为学生理解“自然选择决定生物进化的方向”这一难点打下坚实的基础。让学生分析具体实例的最终目的是让他们理解下面的事实：基因突变产生的新的等位基因，这些新产生的等位基因通过有性生殖过程的基因重组，导致群体中出现多种多样的基因组合（基因型），从而产生大量的新性状，这是生物得以进化的前提，其原因是这些可遗传的变异为生物进化提供了大量的原始材料。对学习程度较好的班级可让学生讨论：“细菌的抗药性变异是细菌接触药物之后产生的，还是在接触药物之前就已经产生了，你能设计一个实验证明哪一种观点合理吗？”或向学生介绍前人做的细菌的抗药性实验，并思考：“该实验设计有何精妙之处？”使学生切身体验精巧的实验设计在科学研究中起了多么重要的作用。
