1、小学数学教案：圆的认识与周长。 认识圆第一课时课题：认识圆（一）教学内容：教材第5657页例1教学目标1.引导学生通过大量的生活实例认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。2.培养学生观察、分析、抽象概括等思维能力和初步的空间想象力。教学重点和难点重点：理解圆的曲线特征突破方法：通过 实物只管演示，自主探索元的特征。难 点：用圆的特征解释生活中的相关现象。教学过程设计一、创设情景，引入新课教师多媒体课件出示主题图（1） 主题图呈现的是什么地方的生活场景？（2） 图上画了些什么？你了解到哪些信息？有何感想？（3） 根据画面情景，你能说出一些带图形的物体吗？（4） 这些图形物
2、体我们以前都学过吗？我们以前学过哪些图形？（5） 今天我们来研究一中新的图形，大家想认识它吗？（板书课题：圆的认识）二、探究新知（1） 探究新知（一）。1）教师用课件出示下面的图形。让学生说一说各是什么图形。引导学生回顾这些图形都是由什么围成的？自己在练习本上画一画。）教师出示圆形纸片。这是什么图形？让学生举例说明周围哪些物体上有圆？学生自由展示自己的物品，并指出哪里有圆。让学生亲自摸一摸圆，同桌互相交流讨论圆是不是也是由线段围成？教师板书：圆是由曲线围成。（） 探究新知（二）。1）画一画，剪一剪。你会用手中的图形物体画圆吗？比一比，看谁的方法最多？动手画一画，展示并交流你是用什么物体画出圆的
3、？将自己画的圆，剪下来，试着在桌面上滚一滚，你看到了什么？硬圆形物体呢？通过大家的的操作，你知道了什么？教师板书：圆易滚动。（图）课件出示下面图形。引导学生看图，获取信息。你喜欢这些图形吗？它们是怎样得到的？通过大家的观察，你又发现了什么？教师板书：圆的外形美观。）讨论：用实物画出的圆，圆的大小能不能随意变化？为什么？三、应用反馈完成教材第页的做一做第题的第一问。四、课堂小结在今天的活动中，你最大的收获是什么？五、课堂作业用不同的实物画出三个圆板书设计：认识圆（一）易滚动圆：由曲线围成外形美观第二课时课题：认识圆（二）教学内容： 教材第56页例2.教学目标：1.使学生认识圆，知道圆的各部分名称
4、。2.掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。3.会用圆规画圆，培养学生的操作能力。教学重点和难点重点：圆的特征：半径和直径的关系。难 点：理解圆心、半径与圆的位置、圆的大小的关系；会用圆规画圆。教学准备：圆形制片、剪刀、直尺、圆规、投影片、长方形白纸一张。教学过程设计一、 复习准备1举例说明日常生活中那里存在着圆。2 实物画圆存在什么缺点？3圆在我们日常生产、生活上用处非常广泛，你一定想进一步了解圆，现在我们就一起继续研究它。二、 探求新知1 认识圆的各部分名称。1） 让学生每人用一个物体上的圆形，在纸片上画一个圆，剪下后按照教材上的要求折叠。展开后让学生观察。A. 指导学生用
5、直尺量一量圆心到圆上的任意一点的距离。B. 通过操作和大家的讨论你发现什么？C. 鼓励学生踊跃发言，最后教师归纳。2） 教师指着黑板上的圆说明：连接圆心和圆上的任意一点的线段叫做半径，并告诉学生半径一般用字母小r表示，接着教师在圆上画一条半径。A,让学生在剪成的圆里，画出一条半径，注意学生画的是否正确。B.请同学们想一想，在同一个圆里有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂
6、里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。C/ 让学生拿出直尺，动手量一量同一个圆的几条半径的长度是否相等。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
