1、小学数学教案：一年级数学两位数加两位数（不进位加）教案模板课题：教学目标1初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法2在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法3会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法教学重点两位数不进位加法的计算方法教学难点竖式的写法教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒教学步骤（一）铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的3040 5020 2520 7016 472 853（二）探究新知1导入 ：345怎样口算？引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位
2、加（板书课题）2教学例1（1）教学竖式的写法教师在黑板上写出横式：345_教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？ 引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？（2）教学计算方法教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的教师讲解：把单根的小棒合起
3、来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3在原板书的基础上继续板书：（3）阅读教科书例1，填上得数教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来（4）反馈练习：完成第75页“做一做”32+6= 345=先让学生说说怎样对位，然后写在书上订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐3教学例2（1）竖式的写法我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：3425）教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐学生讨论：求一共有多少根小
4、棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加（教师点拨：也就是相同单位的数相加）学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐（教师点拨：也就是相同数位对齐）板书：提问：写竖式时怎样对位？（2）教学计算方法教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位
5、上写5教师板书：（3）阅读教科书76页例2，填上得数回答问题：在上面的竖式里是怎样对位的？在上面的竖式里，是从哪位加起的？引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题2463= 5236=先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数4看书，质疑（三）全课小结笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起随堂练习订正时让学生说一说是从哪位加起的布置作业练习十八第2题提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书
6、写要工整，对齐数位，认真计算2笔算下面各题82+7= 70+20= 61+25=35+42= 3+44= 30+69=其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。板书设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几
7、年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。例1 34539 例2 342559
