1、如何让孩子从数学学习中得到乐趣开发区 肖承浩教育的最大成功，无非就是教师在教育教程中让学生得到学习的乐趣。记得有位名人说过：“兴趣是最好的老师。学生的兴趣并不能简单地理解为只要成绩好、表现好等表面的形式上，更重要的是要逐步引导学生从学习中得到兴趣、并乐于自己主动的去学习。”一、阶梯式的认识平面图形活动一：师：你们能从桌面上的这些物体中，找出这样的图形吗？请同学们先自己找一找，摸一摸，然后在小组内说一说。 生A：我发现长方形生B：我摸出长方形也有三角形师：同学们真棒，发现了这些平面图形就在我们学过的立体图形的身上。 活动二： 师：刚才同学们通过找一找、摸一摸，发现了这些平面图形的家都安在立体图形
2、上，你能想办法让他们的“家”从立体图形上搬出来住在纸上吗？ 生：能（学生齐声响亮地回答） 师：先自己想一想，再小组讨论，比一比，哪个组想的办法多。 师：同学们真了不起，动起手来 活动三： 1找一找： 让学生离开座位去观察、找一找、摸一摸，我们教室里面，哪些物体的面是我们今天学习的图形。这种游戏的形式有利于巩固所学的知识，学生离开座位自由地找一找教室里面哪些物体的面是我们学习的图形，使我们的学习和生活紧密相连。2猜一猜： 老师说出图形的特点：让学生猜老师身后手里的图形是什么？让学生进一步掌握了今天所学的知识。3拼一拼： 放手让学生分小组用图形进行拼组，可以用各种图形画，也可以用现有的图形拼组。
3、这种放手的方法使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。学生丰富的想象，拼图活动让学生获得了成功的体验。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟、乐中学、玩中掌握。我们的学生能拼出汽车、小草、此时学生的思维活跃、开放，学得十分积极主动，玩得开心，课堂气氛轻松、活泼。 对于小学阶段来说，数学的教学就是数学活动的教学，孩子们的经验和活动是他们学习平面与图形的基础，大部分学生在生活中已经认识了各种立体图形，但对体和面的关系还很模糊。因此，作为教师的我们应该通过各种的动态演示揭示了体和面的关系，获得新旧知识的连接，同时，动一动，找一找、说一说，让学生在实践中获得新知，从而加深记忆。 以前我们的传统教学模式
4、是：“传授接受”，现在我们要转变为：“探索发现再创造”。这样才体现了新课程的新目标。在平时的教学过程中，我们要有意识地为学生的活动提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行探索，再创造的活动。如果学生经过积极自主地思考，创造了不少的方法，那他们的学习自然乐趣就升华了。让学生在真实有趣的情景中经历体验数学知识的形成过程，体验成功感。 二、引导式地拓展 在初步认识平面图形的基础上再通过“测量、对折、图画”等方式加深对学生认识平面图形的价值 1、测量 可以使学生更好的认识与长度相关的知识，增强了学生的动手能力。通过这一过程实现了知识与现实生活的结合，也实现了知识的升华。 2、对折 学生在头脑中对所对折
5、的图形有一个加工的过程 ，因此对折这一过程让学生的思维有条理化，又一次对所学的知识的升华。 3、图画 这是图形认识的综合化。首先学生要掌握图形的特征，并在大脑里再现，然后才能画出正确的图形。学生的思维得到了很好的发展，知识进一步巩固。 综观以上过程，量、折、画等操作活动环环相扣，在教学中体现并不可短少的价值。 当然，对于我们一年级学生来说，由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。所以我们在具体教学中，更应注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用各种动态演示方法吸引学生的注意力，以不断激发学生学习的乐趣。因为，兴趣是学生最好的老师。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学
6、学习的一种特殊情感，久而久之，就容易形成上课认真听讲的好习惯。三、深化课堂、加强合作在课堂上，尽量创造更多的让学生发言的机会，深化课堂的气氛。学生在回答问题时如果正确且清晰，一定要及时给予表扬。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解掌握，而他们的错误回答也往往可以代表一部分学生在学习中存在的问题，这时我们就要加以引导，帮助学生真正掌握知识。少批评答错的学生，减少挫伤他们的自尊心，增强他们对学习数学的乐趣。记得萧伯纳说过一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。” 我们的课程改革指出：有效的数学学习活动不能单
7、纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。我们的孩子是一年级刚入学的新生，而且大都是独生子女，使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念和合作精神。因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作
8、学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。教师在整个课堂始终都要围绕鼓励学生在独立思考的基础上，达到共同合作，共同探究，共同讨论让学生充分尝试到合作的无穷乐趣。这种经验也告诉我们，难过小组间的合作学习是顺应了素质教育的需要，也得到了非常好的效果。同时，我们也发现，良好的个体学习习惯和群体合作学习习惯的养成，非常有利于培养学生的全作意识和交流能力，并在一定的程度上达到兴趣的升华，从而使学生对学数学有高涨的兴致。孩子们之间的互相启发，使得大家都可以通过小组讨论的形式，吸收营养，集大家的智慧于一身。而教师让学生分组汇报时，汇报的学生又要把全组的意见加以综合，加以整理。在这一过程中，学生思维的广阔性、条理性都得到了训练，得到了提高。 “不积跬步，无以至千里”，要使学生养成良好的学习数学习惯，必须从点滴做起，良好的学习习惯养成，必然让学生终身受益。
