1、小学数学听课反思 教学有法，但无定法起一大早坐着同事的电动车，迎着漫天的尘土，经历了四十多分钟才到了今天学习的目的地铁三官庙小学。听了他们学校的优秀青年教师的优质课，学习了一些新的方法，也听了很多有用的评价。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其
2、他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 上午听了两节数学课，总体来说，我发现这两个老师用的都是一样的模式，导入自学小组讨论汇报巩固练习总结收获。模式算是比较固定的，所以教学效果还是很不错的，目标完成度也很高。以我的功力，有点不太能听出来更多的信息了。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住
3、教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 第一位老师讲的是数学广角植树问题，我觉得讲的很成功，不论是联系生活实际，让学生自己动手画一画，还是小组讨论，都是下了很多功夫的。后来听了教研员王主任的讲评之后，我觉得确实存在学生上课不太活泼，不太积极的现象，而且似乎有些拘于模式了，毕竟如果我是学生，也不喜欢在数学课上读一些学习
4、目标之类的，但是这节课依然是值得我学习的。课堂的常规管理、教学的环节设计、教师的评价语、对于课堂的把控等等都是很好的，非常值得学习。 第二位老师讲的是圆的周长，说实话，可能是因为之前听过其他老师讲过，有很深的印象，反而觉得这位老师设计的不太合理，就例如在描述圆的周长的时候，我认为应该然让学生自己说一说什么是圆的周长，由于导入时引入的铁皮，一定会有学生能说出来铁皮的长就是圆的周长，就是围成圆一周的长度，而这位老师说的不太详细。而且听了教研员的评价之后，我觉得确实是应该引导多于解说。但是，我也是犯这个毛病，总是想多说一些，但是其实书上都讲过了，重要的还是引导，毕竟学生学习的结果是不仅要知其然，还要知其所以然。 努力的路是没有尽头的，愿我们能坚持不懈奋斗，然后一路前行。教学的方法有很多，但是没有固定的方法，一路前行，我也终将会有我的特色的方法，fighting！
