1、小学数学二年级下册数据收集整理教案设计教案设计设计说明数学课程标准中提出：第一学段要经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。因此，本节课借助贴近学生生活的情境，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，从中学习调查、收集和整理数据的方法，并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，使学生经历统计的全过程。1内容的选择联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。本设计在内容的选择上能够联系学生的生活实际。如统计学生体重的变化和视力情况，统计学生参加什么课外小组，统计某路口的过往车辆，统计同学们喜欢吃什么蔬菜等。这样的设计能使学生在熟悉的情境中学
2、习统计知识，既亲切又能激发兴趣。2在解决问题的过程中学习统计知识，让学生感受统计的价值。本设计从学生生活中的实际情境出发，以选校服颜色的情境入手，让学生充分进入情境，体会统计的必要性，在此基础上，引导学生通过分析问题制订收集数据的方案，再去实施，进而解决问题。让学生经历解决问题的过程，从而体会统计和生活的密切联系，感受统计的实用价值。课前准备教师准备PPT课件课堂活动卡学生准备纸卡注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程创设情境，引入新课1提出问题。(课件出示教材2页例1)师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色(课件出
3、示例1中的四种颜色)，出于对同学们的人文关怀，学校决定由同学们自己来选择校服的颜色，可是，怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？2学生自由讨论，汇报解决问题的方法。方法1：可以在全校进行调查。方法2：可以先在班里进行调查。3揭示课题：你们说的调查，其实就是进行统计。要统计出最喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集。(板书课题：数据收集整理)设计意图：结合具体生活情境，从选校服颜色的情境入手，引出实际问题选哪种颜色合适？从而促使学生产生用统计解决问题的需求，体现了统计的必要性。亲历统计过程，体会收集、整理数据的形式和过程1学习例1。(1)引导学生制订调查方案。学生以小组为单位讨论交流，制
4、订调查方案。全班交流，确定调查方案。调查对象：本班同学调查方式：举手呈现结果的方式：统计表(2)按照方案在本班进行调查。(出示课堂活动卡)收集数据：用举手的方式进行调查。要求：每人只能选一种颜色，当说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手。每人只能选择一次，不能多选，也不能漏选。整理数据：根据调查学生举手的情况完成课堂活动卡。(3)引导学生观察统计表，说出从表中了解的数学信息。(学生自由说)(4)根据统计表解决问题。学生独立完成例1中(1)、(2)两个问题，全班交流方法和结果。学生以小组为单位讨论第(3)题：如果这个班订做校服，选择()色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？然后全班交流，
5、汇报。(5)师生共同小结：我们通过收集数据、整理数据和分析数据，知道本班学生最喜欢色的人数最多。但是全校选这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定最喜欢色的人数最多，所以应该再调查其他班级同学最喜欢哪种颜色的人数最多，最后统计一下全校学生最喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校选哪种颜色做校服合适。2学习例2。(1)提出问题：(课件出示教材3页例2情境图)前些天我们班的故事大赛刚结束，王明明和陈小菲并列第一，但是每班只能选一名同学参加学校的比赛，这个问题怎样处理呢？我们应该选谁参加学校的比赛呢？(学生讨论，达成一致：用投票的方式解决问题)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而
6、来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
7、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。(2)收集数据，记录数据。教师组织现场投票，学生用自己喜欢的方式进行数据记录。(一人读票，一人监票，两人写票，其他学生在本上写票)要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。展示学生记录数据的作品，观察比较，选择最佳记录数据的方法。
