1、小学数学三年级第二学期下册第四单元乘法教学设计案例5篇【小学数学三年级第二学期下册第四单元乘法教学设计案例5篇】、教学目标：1经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。2在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：掌握两位数乘整十数的口算的口算方法。教学难点：应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教具学具准备：挂图教
2、学过程一、创设情境，导入新课1谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎么分配的，好吗?挂图出示二、自主探究，获取新知1教学例题。(1)列算式。提问：这个问题怎么解决呢?你能把自己的想法说一说并列出算式吗?学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶师：要知道10箱够不够，就是要算出有多少瓶。列式(2)探讨12X10的算法。谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗?学生自由计算2。教学“试试”。出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝你是怎样算的?在小组内讨论一下。(1)列式：12X30( )(2)学生
3、尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。(3)在班内交流，得出最佳方案。12X336 12X30360如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。3归纳两位数乘整十数的方法。提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。)三、复习巩固，综合运用l做“想想做做”第1题。(1)学生独立完成。(2)相互交流，改正错误。(3)分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。2做“想想做做”第2题。(1)指名回答。(2)讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后
4、边添写2个0)。3做“想想做做”第4题。(1)一个学生拿卡片，其余学生抢答。(2)同桌互相评价。4做“想想做做”第3、5题。(1)学生独立完成。(2)集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。四、课堂总结提问：这节课你学会了什么?五、课堂作业教学内容：两位数乘两位数的笔算 P3031页。教学设想：创设情境，使学生产生学会计算方法的需要，并激发学生运用已有知识解决新问题的灵感。教学目标：1经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提
5、高解决问题的能力。3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。教学重点：让学生经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备： 挂图教学过程:一、创设情境，发现问题1谈话导人：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考解决，例如这小小的“喝”问题也不例外。2估算。(1)谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱?(300元)(2)你是怎样估算的?二、合作探究，解决问题1、明确问题：有什么办法来说明白己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远?(算一算)
6、 。怎样算呢?你们能自己动动脑解决这个问题吗?2尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。3小组交流：同学们所用的方法不完全一样，请大家在小组中互相交流自己的算法。交流之前可以先整理一下自己已有的研究成果，想一想你准备讲哪几点，说哪几句话。 (4)用竖式计算。请学生说说用前三种方法算的道理。5比较方法：这个竖式同方法(3)比较有无联系?(实际上都是分三步计算的，竖式是把三步计算写在一个式子里。)6选择方法：这么多方法中，你最喜欢用哪种方法来计算呢? 为什么?自己选择一种方法算一算。7研究笔算方法。指名回答，教师随机板书：(1) 第一步算的是什么?(2) 第二步算的是什么(3) 第三步算
7、的是什么?怎样算的?(4)这一结果和我们开始的估测差不多吗?8归纳提炼。你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解为两位数乘一位数、整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。9完成“试一试”。三、尝试应用，拓展深化1完成“想想做做”第1题。学生先独立计算，然后交流汇报。教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。2完成“想想做做”第2题。学生独立做题。3完成“想想做做”第3题。(1)各自观察题目，找到错误原因，在班内交流。(2)各自算出正确答案。4做“想想做做”第4、5题。(1)观察题目提供的场景。提问：你
8、从中了解到哪些信息?你能提出什么问题?(小朋友应付多少元?)(2)学生独立计算解决问题。(3)全班共同订正。提问：在解决这个问题时，你用到了哪些信息?哪个信息没有用?为什么不用?如果要用上这个信息应该提出什么样的问题?四、回顾总结，汇报收获l提问：通过今天的学习，你又有什么收获?五、课堂作业教学内容：两位数笔算乘法的练习课书第32页。教学目标：1.在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。2.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。3.巩固前面所学的两位数乘两位
9、数的口算和笔算，帮助学生逐步形成相关的计算技能。教学过程：一口算2510 1420 4060 10943023 390 3020 30124011 1220 4050 8050二 复习笔算1 判断下面各题并改正。24 32 5925 56 14120 162 23648 150 59168 1662 726要求学生说出错在什么地方？在改正。2 用竖式计算，并验算。4856 7327 39164328 1564 35623填表。（1）先让学生独立计算填表。（2）再让学生说说是怎样填出“一共的支数”的，可以用每个的支数乘盒数得出，也可以看后面的盒数是5盒的几倍，后面相应的支数也应是60的几倍。从而
10、渗透积的变化规律。三练习应用题1讨论第4题（1） 先让学生观察图，知道了那些信息？（2） 一共有多少千克？ 怎样求？（3） 你还能提出什么问题？怎样解答？2讨论第5题（1） 让学生观察图，你知道了哪些信息？（2） 一共住多少户？怎样求？要求用多种方法解答？并说出每步的意思？教学内容：两位数的乘法估算 教科书3334页教学设想：引导学生探索两位数乘两位数的不同估算方法，并通过笔算得出精确结果进行比较，提高学生对估算价值的认识。教学目标：1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算出一些两位数乘两位数的积。2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展学生数学思考，提高解
11、决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：探索两位数乘两位数的不同的估算方法。教学难点：根据具体情况，合理选择不同的估算方法。教具学具准备：小黑板、挂图教学过程：一、情境导入谈话：出示例题，今天明明邀请我们去农场去参观，通过介绍你了解农场的有关那些情况，明明向我们提出了那些问题？你能列出算式吗？二、探索方法1、谈话：估算以下明明一家一天可以挤奶多少千克？小组讨论，交流各自的想法2、全班讨论交流引导评析：你觉得他的方法合理吗？教师提问：2942比800大，你是如何考虑的？为什么用这个“多”字
12、。2942比1500大，你是如何考虑的？为什么用这个“少”字。2942接近1200，你是如何考虑的？为什么这么考虑？为什么用“左右”这两个字？3、计算验证：我们估算的对不对呢，请你用列竖式的方法进行验证。比较交流：比较笔算与估算的结果你有什么想法？4、看书交流5、讲述：只要方法合理，都是可以的。三、巩固深化1、完成想想做做的T2、3、题。2、完成想想做做的T5题。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲
13、,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、课堂小结这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生
14、活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。五、作业：想想做做的T4、5
