1、诗经两首 教案一、教学目标1. 知识与能力：整体感知课文，理清课文叙事线索。2. 过程与方法：诵读法，探究赏析法。体会感情，了解诗经的现实主义风格。3. 情感态度与价值观：正确分析把握诗歌中妇女和军人的形象。 二、教学重点难点1 理清思路，把握情感。2 理解人物形象及所用手法。三、课时安排：2 课时四、教学过程第一课时（一）导入新课请全班背诵沁园春雪“北月风光，千里冰封，万里雪风，望长城内外，唯条茫茫，大江上下，顿头滔滔，心舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高，往晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕
2、，俱往矣，数风流人物还看今朝。”思考：“稍逊风骚”何意？“风骚”何意？为什么特别点“风骚”？明确：现实主义和浪漫主义文学风的源头 二、了解诗经学习诗经两首，是 305 篇的零头，但通过两首，了解诗经的大概81、理解并背诵注释2、补充诗经六义，一般以首句的第一个词为标题，四言为主，多用重章叠句。三、赏析卫风氓的思想感情1、从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么词？采用第几人称叙事抒情的？明确：爱情诗，叙事词，第一人称2、我们现在是 21 世纪的中学生，能理解距今 2600 年前的爱情？挑战。背诵诗歌，思考：（1） 词歌中有没有不懂的字词句？（2） 歌写“氓和我”如何恋爱？如何结婚
3、？（3） 概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。明确：恋爱：自由恋爱，私定婚期；结婚：举行仪式，嫁给情郎氓：骗怒娶“我”：送劝望泪占有对方痴情幸福喜怒无常纯真热情3、3-5 章没有一字提及婚后的幸福生活，而是写婚后“氓”的变心，我的痛苦。思考：“氓”变心的真正原因是什么？印证第一章哪些词句？“桑之落奚，其黄而陨”，年老我衰，没有当初美貌，导致第三、四、五者插足。“我”有没有过错？真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务“氓”有没有责任心？不能富足，遮风挡雨“我”痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？笑贫，亲人娘家人都笑话我！“我”的痛苦生活得出什么教训？擦亮双眼，决不能让“氓”这样的男子“骗、花”到手
4、。4、阅读最后一章思考：我对这个薄情的丈夫是不是乞求？何处可以看出？反映她性格另一面？散伙：决绝，清醒、刚烈“我”与丈夫离异后会不会有幸福生活？悲剧一生，“女子耽矣，不可说矣”小结：该诗叙写了爱情悲剧，也是“我”的人生悲剧，可以看作是“我的”追忆，也可以看作是散伙前哭诉和痛诉，诗中主人公“我”是值得同情。思考：“我”的形象相当感人，靠那些艺术手法？比兴、对比、描述。第二课时（一）新课导入（从台湾诗人余光中的乡愁诗导入。）小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一
5、湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。这是台湾诗人余光中的乡愁。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥 有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下 这种美好的情感吧！（二）整体感悟1 自主学习采薇。自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2 全班交流，师生评点。诵读（鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高。）(有条件的可利用多媒体录音作示范，供学生比较学习)翻译（学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。）（鼓励学生课前翻译全诗。）了解作品主
6、旨思考：采薇一诗表达了怎样的情感？探讨后归纳：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了 对战争的不满和对故乡的思念。思考：你认为哪些诗句最能表现这种情感？探讨后归纳：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”当堂成诵3、自主学习奥德赛。整体感知节选部分的结构、内容以及表现手法。结构分为五个小节：一、思乡之苦，遵旨放行； 二、奥德修斯的疑虑；三、神女证实；四、宴席上的再次挽留； 五、返乡的坚定决心。内容节选部分表现了奥德修斯的思乡的愁苦和返乡的坚定决心。表
7、现手法思考：奥德赛通过哪些描写烘托了奥德修斯回归故里的决心？探讨后归纳：通过场景、动作、对话的描写来烘托表现奥德修斯回归故里的决心。（四）合作探究比较这两首诗歌中的乡情，探讨乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。1 分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论。（先让学生找出两首诗歌中乡愁出现的不同场景，体验这一美好的感情。；最后再联系其它与乡愁相关的诗句，揣摩乡思情结的内涵。）2 全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正。乡愁出现的不同场景：采薇写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。奥德赛写的是将领奥德修斯凯旋途中抵拒女神的场景中的乡愁。其它与乡愁相关的诗句：“举头望明
8、月，低头思故乡。”“古道西风瘦马，断肠人在天涯。”乡思情结的内涵：（师评：故乡是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义。故乡常常被赋予的意义有： 家、故乡、故土、家园、家国、归宿等；在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求。）（五）比较鉴赏比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同1 再读采薇，围绕问题讨论：（先让学生畅所欲言，允许从不同角度用不同方法去读去看。答错了不批评。然后再分小组 讨论发言，进行交流汇总。）这首诗共六章， 你看分哪几个层次？分三个层次：1-3 章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。4-5 章为二层，直接写战争。6 章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。前三章，据你看，在章
9、法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章， 在章法上采用了重章叠句的手法：使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。从 4-5 章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难 当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮 打拼杀，但战争的残酷
10、已可想见。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料， 找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。资料一：刘义庆世说新语文学：“谢公（谢安）因弟子集聚，问毛诗何句最佳，遏（谢玄）称曰：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”资料二：方玉润诗经原始中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。”资料三：清人王夫之在论诗经小雅采薇这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”（师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加， 饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。）（六）交流延伸1 写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。2 将你的诗先在小组交流、修订后，再在全班交流。3 课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品，将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。
