1、小学四年级数学实际测量教案教学目标1使学生初步学会使用简单的测量工具测定直线和沿直线测量指定的距离了解步测和目测的方法2培养学生动手实践的能力和与他人合作的能力3使学生认识到数学知识来源于实际生活，能帮助人们解决生活中的问题教学重点会利用简单的工具沿直线测定指定的距离教学难点会利用简单的工具沿直线测定指定的距离教学准备卷尺，标杆，测绳，教学软件教学过程一、认识测量工具1、（播放农民在平整土地；工人在兴修水利、建造房屋时进行测量的场景）2、教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具（一边说一边出示）二、利用工具实际测量1如果要测量教室的长和宽可以怎样来测量？请同学来演示一下2教师小结：测量
2、较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出3如果要测量学校操场跑道的长度应该如何来测量？测量时应注意些什么问题？4组织学生讨论，汇报（学生边汇报，教师边演示课件实际测量）（1）两个人先在A点和B点各插一根标杆；（2）第一个人在A点指挥，叫第三个人把另一根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住；（3）用同样的方法再把另一根标杆插在D点（根据测量距离的长短来确定分段测量的段数）（4）把所有这些点连接起来，就定出了一条直线测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了三、步测和目测1步测（1）（演示1步的长度）从后脚尖到前脚尖的距离（2）（演示步测的过程）先量出几十米的一段距离，用均匀
3、的步子沿直线走上三、四次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少？（3）强调：步子要均匀，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进2目测（1）你现在能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的距离（2）这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测（3）出示图片参照图，帮助学生练习目测（4）教师说明：目测时容易受地形的影响，如在开阔地，容易把距离估测的偏短，而在狭长的地方又容易把距离估测的偏长四、实践活动全班分成三组，分别进行实践活动1测定直线让学生分组按照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离2步测（1）先测出自己的步长50米的距离反复走3次求出平
4、均步数，再算出平均步长（2）步测学校大门口到教学楼的距离（3）公布工具测量的结果与自己步测的结果进行比较3目测唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一
5、科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估计10米、20米、30米各有多长，然后拔掉标杆，根据指定的目标练习目测观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导
6、。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿
7、飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。五、课堂小结1通过这节课的学习，你有什么收获？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2步测和目测与利用工具测量有什么区别？（在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很精确时，可采用步测或目测）
