1、小学二年级数学期末测试卷期末考试是检测我们一学期的学习成果，所以我们要高度的重视。查字典数学网小学生频道为大家准备了二年级数学期末测试卷，希望大家好好复习，为期末考试做好准备。小学二年级数学期末测试卷一、填空。(第3、4题各3分，其余每空1分，计24分)1.加法算式 ;乘法算式 或 。2. 圈圈填填。每3朵一份，可以分成( )份，除法算式是 。3. 根据口诀六七四十二写出一道乘法算式和两道除法算式。4. 写出每个钟面表示的时间。5. 在里填上合适的数。43 = 2 94 = 6 6= 386. 在( )里填米厘米或时分。(1)小兰一步的长大约是45 (2)校园里旗杆的高大约是15( )，她从家
2、步行到 ( )，每天早上升旗到下学校大约需要12( )。 午降旗，大约经过8( )。7.这条线段的长是( )厘米。8.把上面的绳子对折，再对折，每段刚好1米，这根绳全长 米;教室里黑板的长比这根绳稍短一些，黑板的长是 米多。9 . 商店在学校的北面，体育场在学校的( )面，图书馆在学校的( )面，学校在少年宫的( )面。二、选择正确的答案，在下面的里画。(每题2分，计12分)1. 哪一个是五边形? 2.哪道算式的得数大?459 549 3. 6个7比7个7少几? 4.哪个式子正确?6 7 1时=60秒 1时=60分5.把1、2、3、4、5这五张卡 6. 看到的是什么样子?片打乱后反扣在桌上，任
3、意摸一张，会怎么样?可能比3大 一定比3大 分享到： 新浪微博 腾讯微博 QQ空间 QQ好友 人人网 百度贴吧 复制网址三、计算。(34分)1.直接写出得数。(26分)14= 52= 36= 82=217= 71 = 162 = 72=84= 29= 126= 93=55= 75 = 97= 164=284= 364= 98= 65=336= 4551= 6488=8195= 4882= 836 =2.用竖式计算。(8分)34= 497= 8+42= 36-9=四、画一画。(每小题2分，计6分)1.画一条长5厘米的线段。 2.画一条线段，把六边形分成2个四边形。3.在第2行第4个。在第3行第2
4、个画，在第4行第5个画。四、解决实际问题。(每题6分，计24分)1. 8组小朋友做纸花，每组4人，每组做6朵花。(1)做纸花的一共有多少人? (2)一共做了多少朵花?2.小明和小红都看一本21页的书。(1)小明看了一些后，还剩7页 (2)小红打算3天看完这本没有看，已经看了多少页? 书，平均每天看多少页?3.把18枝铅笔平均分给小朋友，可以怎样分，在表中填一填。每人分的枝数 2 3 6 9分给的人数从表中可以看出，每人分的枝数越多，分给的人数就越( )。4.下面是上个月114日每天天气情况记录。日期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14天气 晴 晴 雨 雨 晴 晴
5、晴 阴 阴 晴 阴 雨 雨 晴(1) 涂色表示每种天气的天数。晴天 阴天 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。雨天 (2) 自己提出一个问题，并回答。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆
6、这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
7、对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。希望提供的二年级数学期末测试卷，能够对大家有用，更多期末考试的相关内容，请及时关注查字典数学网!一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
