1、小学二年级数学平均分教案乔李小学陈金平教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立平均分的概念。2、让学生充分经历平均分的过程，理解平均分的含义。3、引导学生感受平均分和实际生活的联系，培养学生的探究问题的意识和解决问题的能力。教学重点：理解平均分。教学难点：掌握平均分的方法。教学过程：一、感受平均分1、导入，操作（1）、请把你组内的东西分给每一个人,要一样.（2）、各小组动手操作（3）、各小组汇报情况，教师板书。2、观察（1）、观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）、学生观察汇报。（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个名称吗？（4）、学生取名。3、出示课题（1）、平
2、均分。（2）、说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）、刚才不是平均分的同学,你们有什么办法使它平均分？（4）、学生交流.二、动手操作1、学习例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）、讨论（2）、动手操作。（3）、学生汇报。（4）、你喜欢哪种分法？为什么？2、把6根小棒平均分成3份，每份应是多少根？（学生动手分一分）3、完成课本做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。三、应用拓展1、练习三第2题。（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师
3、。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该如何做？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（3）、学生讨论交流。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
