1、小学一年级数学连加、连减教案教学目标1使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算2初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力3通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣教学重点正确计算连加、连减式题教学难点牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减教学过程一、复习导入1口算：10 以内的加减法全班学生开火车口算2看图列式计算有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？出示：为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？出示：为
2、什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算）同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识二、指导探索：1教学连加（1）理解连加的意义【出示图片小鸡图】有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？在学生充分讨论的基础上，老师板书：教师范读算式：
3、3加2再加1等于几学生齐读算式说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加（板书：连加）连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题（2）研究算法能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算 板书：学生自己叙述 的计算过程（3）练习：【出示图片做一做1】学生摆学具并列式计算订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？2教学连减（1）理解连减的意义【出示图片星星图】一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去
4、了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意）要求还剩几颗？怎样列式？板书：这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？（2）研究算法结合题意，互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出：先算 ，再算板书：学生练习说 的计算过程（3）练习【出示图片做一做2】学生摆学具并列式计算订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？三、巩固练习1看算式摆学具出示： 让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意23看算式直接说结果四、课堂小结唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应
5、传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才
6、有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连减式题？怎样计算连减式题？（结合例题来总结）
