1、小学一年级数学整十数加一位数 相应的减法教案教学目标1掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法2能准确地计算出整十数加一位数和相应的减法教学重点使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法教学难点根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算教具学具准备投影片、小棒、口算卡片教学步骤（一）铺铺孕伏【演示课件整十数加一位数 相应的减法】 下载1填空：（1）40是（ ）个十（2）45里面有（ ）个十和（ ）个一，4个十和5个一是（ ）（3）38里面有（ ）个十和（ ）个一，3个十和8个一是（ ）2口算：（出示口算卡）63 5894 15789 156146 46（二）探究新知1设疑导入：通
2、过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗？今天我们就来学习整十数加一位数和相应减法（教师边口述边演示课件整十数加一位数 相应的减法出现课题） 下载2教学例9【继续演示课件整十数加一位数 相应的减法】 下载（1）用小棒摆一摆请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十（板书：4个十）再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一（板书：5个一）请同学们把两部分汇到一起，讨论一下，一共有多少根？引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根4个十是40 （板书：40）5个一是5 （板书：5）教师讲述： 40加5（边口述边
3、板书上）就是把4个十和5个一合起来所以 40545 （板书：45）（2）引导学生讨论总结405的计算方法把40看成4个十，5看成5个一405就是把4个十和5个一合起来，是45所以 40545（3）教师出示：603引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一603就是把6个十和3个一合起来，是63所以 60363（4）反馈练习：做一做第1题中的第1小题（投影出示题目，学生摆小棒）明确：5捆小棒是5个十，也就是506根小棒是6个一也就是6，5个十和6个一合起来是56列成算式是：50 656（填书）让学生边说算法边计算出结果304 208 502
4、3教学：455【继续演示课件整十数加一位数 相应的减法】 下载（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出455？说一说怎么想的？引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40所以 45540（2）教师指导学生总结计算方法45是4个十和5个一，455就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45540（3）学生试算 633 （板书： 633）引导学生说出：63是6个十和3个一，633就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以 63360（板书60）（4）反馈练习：做一做第1题中的第2小
5、题让学生看书摆小棒填书，启发学生说出想法4引导学生阅读教科书想一想： 540，应该怎样计算？（1）可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确：540表示5个一和4个十合起来，得45与例9：405只是加数的位置不同，但结果相同（2）反馈练习：试算 250，并叙述计算方法自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算（三）全课小结让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法随堂练习【继续演示课件整十数加一位数 相应的减法】 下载1填空：2 34里面有（ ）个十和（ ）个一3个十和5个一是（ ）3看图写算式：布置作业练习九第6题708 404 755一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
6、杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。833 908 307“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并
7、非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。470 677 806要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
