1、小学一年级数学两位数减一位数、整十数（不退位）教案教学目标：1使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算2初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力3培养学生良好的计算习惯，激发他们学习数学的兴趣教学重点：理解两位数减一位数、整十数的算理教学难点：区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法教学过程：一、复习导入1、填空：54是由（ ）个十和（ ）个一组成的（ ）个十和（ ）个一组成68.54=50+（ ） 68=8+（ ）2、口算：30+（7-2）= 70-40+5=40+（9-5）= 50-40+3=17-3= 15-10
2、=问：你是怎样口算17-3和15-10的？（17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14）（15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5）3、小结导入十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算（板书课题：两位数减一位数、整十数）二、探究新知1、教学例1的36-2=（1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆（2）学生自己研究36-2=？（3）学生汇报自己是怎样做的（可以边演示学具边说明）教师板书：a.
3、用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34）b.先算6减2等于4，再算30加4等于34（4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？（因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减）学生说明理由问：你比较喜欢哪种方法？为什么？（第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了）（5）老师演示课件两位数减一位数、整十数（不退位）第1步，学生练习说36-2的计算过程（36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34）2、教学例1的36-20=（1）师：刚才，同学们自己探索出了36-2的计算方法，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？（板书
4、：36-20=）下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆（2）学生试算36-20=？（可以借助小棒摆一摆）（3）学生汇报，老师板书：（1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34）（2）先算30减20等于10，再算10加6等于16问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？学生说明理由（4）老师演示课件两位数减一位数、整十数（不退位）第2步，学生说36-20的计算过程（36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于16）3、比较：（1）同学们自己探索出了36-2和36-20的计算方法，这说明你们很会学习，老师要奖励给你们集体一颗智慧星（在黑板上贴出一颗金星）下
5、面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地方和不同的地方？（2）小组讨论，然后集体交流（相同点：都要把被减数36分成30和6不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减）强调：相同数位上的数才能直接相减三、巩固练习1、教材第57页做一做的第1题学生独立完成，然后订正比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？（第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减）2、一组一组地出示口算卡片：56-3= 47-4= 99-9=56-30= 47-40= 99-90=同桌对算3、口算比赛：看谁算得又对又快（前五名同学发小红花）学
6、生独立完成做一做的第2题和第3题257-3= 99-6= 89-7=65-4= 48-5= 26-2=330-10= 50-20= 76-40=38-10= 57-20= 95-70=四、课堂小结今天，我们一起研究了什么问题？板书：（不退位）问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相减）五、作业宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“
7、学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。完成教材第58页练习十四的第2题253-50= 69-40= 85-4=89-70= 96-60= 78-5=单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
