1、小学一年级数学0的认识和有关0的加减法教案教学目标1通过教学使学生初步认识0的含义，会读写数字0，熟悉05的顺序2初步理解并掌握有关0的加减法计算3通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣教学重点理解0的含义和有关0的加减法算理教学难点0的书写教学过程复习引入师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读问：这几个数中，谁最大？谁最小？比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？比1多1的数是谁？比1少1的数呢？最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识（板书课题）学习新知1认识0
2、（1）调出学生原有知识经验师：谁知道0可以用在什么地方？学生自由发言师：0是不是一个数呢？0既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含义分步出示图片：茶杯图问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ）这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字0来表示（板书：0）学生读：0问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说0的用法吗？学生举例说明师：0表示一个也没有，那么你们说在数序当中，0应该排在哪？请你拿出数字卡片0，在桌上摆一摆问：你把0摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？让学生按顺序读一读这几个数先顺读，后倒读师：请你拿出
3、直尺，看一看0在什么位置出示图片：直尺图师：0不仅表示一个也没有，它还可以表示起点你们看，直尺上的0就作为起点，排在了1的前面问：0除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？引导学生说出：0还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度（3）指导书写，演示动画0的写法学生观察以后，练习描红2有关0的加减法师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？下面我们就来学习有关0的加减法（1）出示动画0的意义问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？结合图的意思，你能列出算式吗？学生列式，老师板书：220问
4、：这道题为什么用减法？生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算问：2减2为什么等于0？生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0问：你还能举出得数为0的例子吗？学生举例，老师板书算式观察后找规律问：观察这几个算式，你有什么发现？生：一样的数相减，得数是0（2）出示书上的蜡笔图看图说图意，然后列式计算小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是04呢？你发现了什么？集体汇报（3）想一想：50？小组讨论后全班进行汇报问：你是怎么想的？生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5问：谁还能举出几减0的例子？学生举例，老师
5、板书师：观察这几个算式，你有什么发现？生：一个数减0，还得这个数（4）做一做30 40 0200 54 11小结、质疑师：今天我们学习了什么知识？你还有什么问题吗？巩固练习1看图写数2排序3看图列式4在田字格中写数字板书设计探究活动找朋友活动目的1使学生进一步5以内各数的关系2使学生享受交朋友的乐趣活动准备15的数字卡片活动过程语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微
6、,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1每6个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、1、2、3、4、52任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必须说出他为什么是你的朋友如：4找3做朋友是因为3是4里的一部分，5找0
7、做朋友是因为5和0合作，能写成一个算式505等，只要说的理由有道理，就算找到了朋友要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。3谁找的朋友多，谁就是小天使语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
