1、Unit 7 At the RestaurantLesson 1 What do you like教案教学目标知识与技能:1.理解故事内容，初步学习朗读故事。2学习”Do you like?” “what do you like?”句型， 并理解其在日常生活中的意义。情感态度与价值观： 知道在餐厅中如何点菜，如何表达自己的喜好，了解中西方文化的差异。教学重点1.理解故事内容，初步学习朗读故事。2了解土和用英语表达自己的喜好。教学难点灵活运用所学习的语言交际用语进行口语交流。教学用具配套资源，课件，图片，教学过程Step 1Warming-up Sing a song.My school创设英语
2、氛围。Step 2Set the scene1.Ask the children if they have a favourite restaurant. Them ask them what dish they usually oder.Try to elicit the words for “chicken” “vegetable”2. Ask the students “ what do you like?” “Do you like?”Answer the questions通过创设情景，使学生体会句型含义，想一想自己去餐厅可能会点什么菜。自己喜欢什么。Step 3Presentati
3、onActivity1:1、Show the first picture, have the students look at the picture, and answer:1）What can you see?2)who are they?3)What are they going?2.play the tape, have the students listen and answer: What did you hear?Learn some new Sentences.通过观察主题了解故事发生的时间，地点人物，猜测可能会发生什么事。Activity2:1. Look at the pi
4、cture2Question: What are they reading?2. picture3/4/5:questions: What do you think Mocky, Ken, and Ann are talking ahout?”3. picture6:question: Does Mocky look happy?4. picture7/8:question: Do you think Mocky likes the food on the menu?”5. picture9:Question: What is happening now?”逐图了解故事内容，体会故事情节及主要
5、句型。整体上认识故事内容，和学生共同建构故事内容。Activity 3:Have the children open their books and Say, “Now were going to hear what the characters said.Activity5: Listen this Story again:1. Play the tape without stopping .Have the children look at the picture as they listen.2. Play the tape again, have the children read a
6、fter the tape.3. Divide the class into three groups to be Ann,Ken,and Mocky,each group read after the tape.朗读故事，强调原声录音和学生的跟读训练。Step 4Practice“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？
7、”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1. Read this story in groups.2. Read text.3. Try to act out.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说
8、文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。Group work and act the
9、story .小组互相学习，提高学生的语言表达能力和表演能力。激发学生的兴趣.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。HomeworkTell the story to your parents by yourself.
