1、Unit 5 Where Are You Goingpart A教案教学目标知识目标：学习掌握以下句型： 1、 A:Where is he/she going? B: He/She is going to the 2、 A: Where are they/you going? B: They/We are/ I am going to the 3、 A:Is he/she going to the ?/ Are they/you going to the ? B:Yes/No能力目标： 能够正确模仿Lets talk 中的对话，做到语音语调自然。情感目标：能运用be going to 句型在创
2、设的情景中灵活自如地进行交流。教学重点 能正确使用句型： 1、A:Where is he/she going? B: He/She is going to the 2、 A: Where are they/you going? B: They/We are/ I am going to the 3、A:Is he/she going to the ?/ Are they/you going to the ? B:Yes/No教学难点1、能够正确模仿Lets talk 中的对话，做到语音语调自然。2、 能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行流。教学准备1、Lets lea
3、rn部分所有单词的图片。2、Lets talk部分对话中的人物头饰。3、录音磁带、PPT。教学方法采用自主学习，小组合作探究的方式进行教学。教学过程（一）出示学习目标： 能够理解并运用以下句型： 1、 A:Where is he/she going? B: He/She is going to the 2、 A: Where are they/you going? B: They/We are/ I am going to the 3、 A:Is he/she going to the ?/ Are they/you going to the ? B:Yes/No（二）老师朗读学习目标，学生认
4、真听讲明确本节课任务。（三）温故知新 1、教师出示Part A Lets learn部分的单词卡片，学生边读边做动作，一起复习上节课所学单词。（四）新课导入。 1、教师引导学生先审题，并仔细观察图片。 2、教师启发学生理解go的意思。 T:Where do you want to go？ 3、学生选择点点，并连线。 4、教师引导学生就连线结果进行回答并导入新课。 5、教师板书并领读句子。 A:Where is he/she going? B: He/She is going to the （五）Presentation通过师生问答，掌握询问某人要去什么地方的方法，并与其问答。 A:Where
5、is he/she going? B: He/She is going to the 教师让另一名学生在黑板上画画，并与其问答： A:Where is he/she going? B: He/She is going to the 教师出示Lets talk部分的一幅画，进行师生问答。T:Where are you going？引导学生回答：SS:We are going to.教师出示Lets talk部分的第二幅图，进行师生回答。教师继续出示Lets talk部分的第三幅图： T:Is he/she going to the ?/ Are they/you going to the ?引导
6、学生回答：SS:Yes/No，he/she/they are going to .听力理解。（1）教师播放录音，要求学生看图片，整体感知Lets talk部分的内容。（2）学生分组、分角色跟读录音，要求指读。（六）Practice Activities。1、角色扮演 将学生三人分为一组进行对话练习。2、引导学生观察图片并描述图片中的人物的活动。3、同桌俩互相问答。Homework翻译下列句子。 1、Where is he/she going? 2、 He is going to the park。 3、 Where are they/you going? 4、 Are they/you goi
7、ng to the hospital？ 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论
8、文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
