1、第四课单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学目标：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起
2、幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1、能在游戏中询问和说明病情或哪里不舒服；死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐
3、为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2、能跟随录音说唱歌谣；来源:学_科_网Z_X_X_K3、能根据图片，模仿范例写词句。教学重点： 1、巩固本单元核心词汇和句型。2、仿照例句将句子补充完整。来源:ZXXK教学难点：根据插图内容，补全或写出语句。教具准备：配套教学光盘，头饰，图片。教学建议：Get Ready（1）组织TPR活动。教师说身体哪个部位疼痛或疾病的名称，学生模仿做动作。（2）Bingo游戏。将身体部位或疾病名称的卡片贴在黑板上，让学生准备九宫格，任意选
4、择名称写在九宫格内。教师朗读单词或词组，学生给九宫格中相应的词汇打叉。当你上叉的单词连成一条线，即为获胜。Act Out（1）让学生看插图，说一说Mocky怎么了，Bobby正在干什么。可以让学生预测Mocky得了什么病。（2）让学生阅读对话，确认预测是否正确。然后说一说Bobby是怎样给Mocky做检查的。（3）教师指人物，朗读对话，可以让学生跟读。（4）告诉学生接下来模拟病人就医的情景。把学生分成小组，在小组中模仿对话尝试表演。鼓励学生自己选择、确定对话内容。（5）给学生充分的时间准备，最后叫几组学生表演对话。Lets Chant（1）让学生看插图的内容，读一读歌谣，说一说歌谣是关于什么内
5、容的。（2）播放歌谣录音，让学生先完整听一遍，教师可以说明歌谣大意。（3）放录音，鼓励学生跟唱。来源:ZXXK（4）把学生分成小组，放录音，每组跟唱一段歌谣。（5）放录音，让学生说歌谣。鼓励学生边说歌谣边表演动作。Trace and Write（1）指医生的插图，朗读医生说的话。让学生看插图，说一说每个小患者哪里不舒服，可能得了什么疾病。（2）让学生看文本框里的单词，可以教师朗读，让学生指认。（3）让学生看插图1，说一说小女孩哪里不舒服。然后让学生看虚线部分的内容，描单词，完成句子。（4）让学生看插图2、3和4，根据插图内容，。说一说这三个小男孩哪里不舒服，补全句子。（5）让学生看插图5和6，根据插图内容仿照前面几句话写出完整的语句。（6）让学生朗读写出的句子，全班一起核对。Homework:来源:ZXXK来源:
