1、Lesson 1 How old is he教学设计教学目标1.知识目标。(1)能昕懂、会说、认读单词: grandpa, grandma, uncle , aunt 。(2) 能昕懂、会说句型:Who s ? He/ She is my. How old is he/ she/ it?He/She/It is .2. 能力日标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2) 能在真实情境中运用句型Who s ? He/ She is my. How old is he/she/ it? He/She/lt is.讨论人物称呼及年龄的信息。3. 情感态度、文化知识、学习策略。(1)培养学生观察、思考
2、的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2) 培养学生礼貌用语的行为习惯。教学重点：(1) 能整体掌握词汇grandpa, grandma, uncle和aunt.(2) 能运用句型Whos .? He/She is my How old is he/ she/it? He/She/It is.讨论人物称呼及年龄的信息。教学难点：(1) grandpa, grandma, uncle 和aunt 的正确读音。(2) 自旨在真实情境中正确理解和恰当运用句型Whos that.? He/She is my . How old is he/She? He/She is教学步骤：1. 热身活动。(1)
3、歌谣吟唱。Father and mother help each other. Brother and sister play together.Father , mother, brother and sister, we are a family.(2) 师生交流。教师呈现自己的家庭照片与学生交流。例如:Teacher: Boys and girls. This is my family. Whos he? Whos this man?Can you guess? Hes教师引导学生用句型He/She is . How old is he/ she? 回答。2. 新知呈现与操练。(1)教师
4、可利用多媒体课件或教学挂图呈现课文情境，引出主人公Bill 和 Lingling ，引导学生猜测: Bill and Lingling are talking about a man. Whats Bills question? Now lets listen to the tape and find out.(2) 教师播放录音，让学生通过听录音回答Whats Bills question?教师根据回答板书并教学本课核心句型Whos that man? How old is he?让学生带着问题Whos that man? How old is he?读课文找出答案，同时教师教授本课另外两个
5、核心句型He is my uncle. He is 40. 随后，呈现Lingling的家庭成员图片并介绍: This is Linglings family. 1ok! 引Thats this old man/woman? Whos that young woman?进而教授本课的核心词汇grandpa ， grandma, aunt(3) 教师播放录音，学生模仿跟读后分小组朗读，并小组展示朗读。3. 巩固拓展。(1)情景表演。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积
6、累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。让学生小组内分角色，戴头饰进行课文再现，表演对话。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问
7、，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(2) 活动Good Memory 。教师利用多媒体课件呈现Lingling 的家庭照片并标上称呼和年龄让学生两人一组讨论Lingling 家人的信息，之后，教师再呈现一幅去掉称呼和年龄的图片让学生根据记忆进行交流。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听
8、的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。4. 作业布置1. 听录音，跟读录音若干遍。2. 画一画自己的家庭成员，并用句型Whos this/that man/woman/boy/ girl? He/She is my. How old is he/ she? He/She is 相互交流家庭成员的信息。
