1、开心学英语四年级上册Unit 5 My Body教学设计定稿第一课时一、教学内容：本课的教学内容是开心学英语第三册（四年级上册）Unit 5 My Body。主要学习表示身体部位的单词(eye,eyes,ear,ears,nose,mouth)和表示指令的句型：Touch your nose!Open your mouth!Close your eyes!二、教学目标：（一）知识与技能：来源:学#科#网1、能四会掌握表示身体部位的单词:eye,eyes,ear,ears,nose,mouth等。2、三会掌握表示指令的句型：Touch your nose!Open your mouth!Clos
2、e your eyes!3、技能方面：在训练听、说、读、写四项技能的同时，侧重于培养学生说的能力。根据教师所提供的情景，有所创造地运用所学过的知识进行表达，进一步提高学生灵活运用知识的能力和口头表达能力。（二）过程与方法：1、学习并掌握新单词，能运用句型进行交流。2、发展学生听、说、读、写的能力。3、进一步训练学生进行小组合作学习。（三）情感态度与价值观：来源:ZXXK1、培养学生合作学习的意识，享受合作学习的乐趣，分享成功的喜悦，从而喜欢与别人共同合作、相互学习。2、引导学生锻炼身体，保持身心健康。三、教学重点：1、读准表示身体部位的单词:eye,eyes,ear,ears,nose,mou
3、th等。2、准确、熟练、流利地运用表示指令的句型：Touch your !Open your !Close your !。四、教学难点：1、“mouth”的发音及“eye/eyes , ear/ears ,arm/arms , leg/legs”单、复数形式的准确运用。2、a/an的正确运用。3、能根据指令做动作。五、教具准备：图片、powerpoint课件。六、教学过程：（一）师生问候。（二）导入：首先，课件展示人的身体部位，引出本节课将要学习的单词：eye,eyes,ear,ears,nose,mouth等。（三）讲授新课：（1）课件出示eye的图片，师问：“Whats this?” 生答
4、：“Its an eye.”然后引出“eyes”及学习指令句型Close your eyes.。（2）继续学习ear,ears,nose,mouth等新单词（注重语音教学）和句型。来源:（3）巩固单词：1、以多种形式熟读新单词和句型。来源:ZXXK2、游戏：看图，说出相应的单词。把单词和图片用线连起来。来源:根据图片写单词。（4）听Vocabulary的单词和Target部分对话。（四）课堂小结。（五）评价总结。（六）布置作业：1、熟读今天所学的单词和句型，并尝试边说句型边做动作。2、抄写本节课的新单词，每个单词抄一行。附：板书设计：Unit 5 My Bodyear leg eye arm
5、momouth nosemouthhears arms legs eyesTouch your nose!我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其
6、主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。Open your mouth!Close your eyes“教书先生”恐怕是市井百姓
7、最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。二一四年十月二十三日
