1、教学目标1.感知并归纳i-e在单词中的发音规则;2.能够读出符合i-e发音规则的单词； 3.能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。教学重点掌握字母i的发音。教学难点根据朗读获得的语感，发掘元音字母i的发音规律。教学准备教学挂图，教学光盘，教学课件。教学过程Step 1:Warmup出示几组卡片，让学生进行辨音练习：1.hate cap2.bad face3.dad name4.cake fat5.hat late6.hat hateStep 2:Presentation1.教师出示风筝图片，板书kite，引导学生拼读： 2.T:I like to fly a kite. What
2、about you? 引出单词like,板书like,并引导学生拼读： 3.教师利用课件展示五个风筝，T：How many kites can you see?SS：Five.展示九个风筝，T：How many kites can you see?SS：Nine.引出单词：five, nine，板书并教读。3.出示米饭的图片，T：Whats this? SS: Rice.教读单词。4.教师示范朗读单词，并让学生说一说i-e的发音规律，并总结发音规律。5.教师出示更多含有i-e结构的单词，比如bite, site, dive, mine, side, time, wide等，让学生尝试拼读出来。
3、6.教师播放Read, listen and chant部分的录音，学生一边听录音一边跟读，感受i-e的发音规律。Step 3：Consolidation and extension1.完成Read,listen and number部分的任务。教师首先将学生分成若干小组，让学生以小组为单位轮流朗读本部分单词，小组其他成员进行纠正；学生一边听音一边做题，师生一起核对答案；采用分组读、个人读的形式朗读单词，对于发音错误的学生教师予以纠正。2.完成Listen, circle and write部分的任务。教师播放录音，学生听第一遍时，圈出字母；听第二遍时，在四线三格里写出相应的单词，然后师生一起
4、核对答案，最后让学生自由品读单词。Step 4:Homework朗读本课时单词；搜集更多含有字母i-e的单词。板书设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”
5、寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园
6、就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教学反思宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。本课时是一节语音课，教师打破传统的“我带读，你跟读”的形式，而是运用课件展示图片引出例词来展开教学，再通过小对话、小情节引出更多的例词。通过朗读例词，找出并归纳发音规律，并进行拓展延伸，让学生拼读没有学过的单词。这样既培养了学生的拼读能力，又锻炼了归纳总结能力。
