1、第四课时教学内容：Unit 2 My schoolbag Lets talk, Lets play,Lets check, story.教学目标：1 能听懂会说本课的会话。2 听懂会说Whats in it? What colour is it? Its.并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。3 能理解文中故事。4.能完成Lets check中的练习。教学重点：1 能听懂会说本课的会话。2 听懂会说Whats in it? What colour is it? Its.并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。教学难点：能在生活中运用。教具准备：教材相配套的教学录音带教法与学法：小
2、组合作法，直观教学法。教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）1 做本单元A部分Lets do内容，听指令做动作。2 复习上一课内容：看单词卡，读单词：English book, Chinese book, math book , notebook, story-book。 做对话：How many books do you have? I have3.再问：What coulor is it?（二）呈现新课 （Presentation）1 教师出示Unit2, Lets learn/B的教学挂图，问学生：Whats on the teachers desk? 学生会回答：
3、English books, picture-books and story-books.教师再进一步问What coulor is it?学生会答出：orange.教师先引导学生说white, pink, red2 教师让学生用此方法回答：Whats in the schoolbag/pencil-case/classroom/picture?让学生两人一组做问答练习。3 核对答案。看表格回答问题：Whats in ZhangPengs schoolbag? Whats in Amys schoolbag?两人一组，一个扮演ZhangPeng，一个扮演Amy。做Whats in it?的问答
4、。4当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：What coulor is it?一边说一边用动作给以提示，启发学生说出Its .5 让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带）6. 两人一组进行对话表演。（三）趣味操练 （Practice）Lets check.Listen and number.听录音完成。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作
5、能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。Look and number.学生讨论完成。板书设计：Unit2 My schoolbagWhats in it ? What coulor is it? ItsI lost a book.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于
6、史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。作业布置：Listen to the tape一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。Read the words
