1、教材图片：Unit3 Part C Story time教学设计教 材：人教PEP小学英语四年级上册P31单元主题：My friends课 型：故事课一、教材解析本节课是第三单元第六课时的一节故事课，围绕话题Friends展开。学习的是学生耳熟能详的趣味故事“拔萝卜”。内容较简单、易把握，但有些单词、句子的意思需要学生通过图画、上下文进行理解。教师为学生提供精心制作的图片、实物等，为学生提供了比课本更生动、更真实、更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，使学生可以在生动活泼的氛围中进行创新思维，更主要的是通过这则小故事，使其明白友谊的珍贵和“团结就是力量”的道理。二、教学目标1. 知识目标：能听懂
2、、会说、会用故事中出现的语句。2. 能力目标：能够正确理解故事内容，能够表演故事内容。3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，使其明白友谊的珍贵和团结合作的重要性。三、教学重点1. 正确理解、认读句子：I cant pull it up. Were coming. Lets work together. Hooray!2. 能积极、主动且准确地读出、表演故事。四、教学难点1. pull it up的连读和together的读音。2. 能借助图片续编故事。五、教学过程：Step1:Warm-up（2mins）1. Dailyoralgreetings:Goodmorning!Imyournewtea
3、chertoday. MynamesYuky.Nicetomeetyou.2. Singanddancetogether: Friends.Step2:Lead-in（2mins）1.Guess:Whoisournewfriend? T:Justnow,wetalkedaboutourfriends.Andtoday,letsmeetanewfriend.Butwhoisournewfriend?Nowlookattheshadowandguess. Whoishe?Ss:Rabbit.2.Explainthecompetitionrules.Trytogetmoreturnipsintheb
4、asket.【设计意图】故事前通过师生相互问候及歌曲演唱活动，创造了轻松、愉快的学习氛围，同时导入“朋友”的话题，激活相关的知识，为之后教学进行铺垫。Step 3: Presentation（20mins）1.TeachthesentencesofPicture1andPicture2. Teachtheword“pull”:T: Look!Thisisournewfriend.Letslistenwhatheissaying. Rabbit:Hi! MynamesGrey.Nicetomeetyou. Oh, Imhungry. Letsgoandpull uptheturnips, OK?
5、T:LetssharethestoryaboutLittleGrey.Helikeseatingturnipsverymuch. Soheplantsmanyturnipsinthegarden.Teachtheword:turnip.PPTshowsapictureofabigturnip. LeadSstosay “Wow,itssobig!”T:Letspull.pull【设计意图】聆听生动有趣的故事是深受小学生喜爱的学习活动，为使内容更丰富，拓展了教材内容，增加了故事语言背景，增加了学生的语言输入量。 Teachthesentence“Oh,itstoobig.Icantpullitu
6、p.”Enjoythepicture, letSsguessthemeaning.T: Oh,itssobig.Letspullitup, OK?Andteach“pullitup”. Showa picturetocomparethetwosentences:Icanpullitup.VSIcantpullitup.T:ImRabbit.Ipull,pullandpull. Tactsliketherabbittopullupthebigturnip,guideSstopracticethesentenceswithgestures:Oh,itstoobig.Icantpullitup.【设
7、计意图】因为儿童具有边学边玩（Learningbydoing）的天性，“故事教学”可以给孩子提供许多这种机会，让孩子在愉快地“做”中，不知不觉地学会新知识。老师用夸张的动作将“pull”, “Icantpullitup.”等展现给学生，通过使用全身反应法，调动学生一起动，即一起“做”，让孩子们在欢声笑语中记住了新知。2.TeachPicture3andPicture4.Beforereading, finishthetasksandlearnthesentence“Werecoming.”T:Nowitsstorytime. Letswatchthecartoon,butherearesome
8、tasksforyou.Taskone:Listenandanswer. Cantherabbitpullitupfirst? Cantherabbitpullitupatlast?Afterlistening,Sstrytoanswerthetwoquestions.Tasktwo:Chooseandanswer. Whoiscoming?A.Momanddad B.FriendsSstrytochooseandanswerbymemories. Whoarethey?T:Yes,Monkey, Dog, CatandZipcametohelpGrey.Theysaid,“Werecomin
9、g.”Werecoming.Practicethesentencegroupbygroupwithgestures.Taskthree:Teachandact:“One, two, three,pull!”T:ImRabbit. Youaremyfriends. Letspullitup!One, two,three,pull!Oh,wecantpullitup.【设计意图】故事中让学生带着问题欣赏故事，可以使他们的注意力高度集中，听的效果更好。利用图片、动作、表情等手段声情并茂地演绎故事，让学生初步感知故事，激发了学生学习的积极性。3.TeachPicture5andPicture6.1)
10、Presentthesentences“Letsworktogether.”and“Hooray!”. T:Listen,whoiscomingnow?Ss: Zoom.T:Yes.Zoomcametohelptherabbit,too.Hesaid, “Imstrong.Letsworktogether.”Letsworktogether.AskSstoreadlikeZoomwithfeelings: “Imstrong.Letsworktogether.”T: WithZoomshelp, theypullitupatlast. Theyreveryhappy,sotheyshout“H
11、ooray!”.Hooray!Practiceinvariousways.【设计意图】由句子到对话的延伸，循序渐进，并利用形象的PPT图片、声音、动画，使学生易学易懂。英语教学同时也是语言教学，因此，语言是一种活的知识，它需要不断的在现实中去应用。这里让学生在多样的操练方式中愉快地巩固知识。2) Listenandnumber.Listenagain,Sstrytoputthepicturesintothecorrectorder.3) Watchandfollow.T:Wow,youaresogreat.Nowletswatchthecartoon. Readafterthestory; S
12、sreadtogetherwiththecartoon; Ssreadindifferentroles. (rabbit,friends, Zoom)【设计意图】形式多样的听音、跟读、正音活动，让学生模仿学习标准的语音语调，引导学生注意连读、语气等朗读技巧。）Step4: Consolidation（8mins）LevelOne:Canyouchant?Letschant.Pull it up, pull it up.Hey-yo, hey-yo, pull it up. Hey-yo, hey-yo, pull it up. One, two, three, pull it up. Come
13、 on, come on, work together. Come on, come on, work together.Hooray!【设计意图】将难掌握的句子编成朗朗上口的chant，并带入到孩子们熟悉的歌曲拔萝卜当中，集中学生注意力，巩固新知，增强了学生的学习兴趣，使教学内容化繁为简，化难为易。LevelTwo:Role-play. Enjoythebestgroupsshowtogether, leadSstolearnfromitandactbeyondit. ShowtimeSixstudents in agrouptoactoutthestorywithin3minutes. O
14、neistheturnip, oneistherabbit, oneisZoom,theothersarefriends. DemandSsactfluently,politely andcreatively.【设计意图】设置表演环节，通过欣赏上届最佳组合，到放手让孩子们表演故事，为学生提供饱含丰富意义的情景，放飞学生的想象和思维。教师在教室内巡视，并进行针对性帮助。）Step 5: Extension（6mins）1. Letsimagine.T: Rabbithasthebigturnipnow. Whatwillhedonext?Ssmakethecontinuationofthesto
15、ry.T: How can the rabbit take it home?S1:Comeon, friends,pleasehelpme.S2: Letmehelpyou.S3:Imstrong.Letsworktogether T:Inordertothankhisfriends,Rabbitinvitethemhome,hemakesabigturnipspizza.WhatwillRabbitsay?S1: Helpyourself.S2: Letseattogether 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅
16、读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2. Sum-upthewholeclass. Doyoulikethisstory? Whathaveyoulearntfromthisstory? Useonesentenceinthestorytodescribethemainidea.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特
17、长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。Letsworktogether.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景
18、仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3. SeehowmanyturnipsSsgotandpraisethem.【设计意图】续编故事是学生喜闻乐见的学习活动，此过程可以充分发挥学生的想象力，体验到创作的快乐。故事讲述完后，自然引入情感教育，通过歌曲和图片感染学生，友谊的珍贵和团结合作的意义呼之欲出。Step 6: Homework（2mins）1.Performthisstorywithyourfriendstoyourparents.2.Learntohelpothersinyourdailylife.3. Worktogetherandmakeastorybookwithpictures(optionalwork).
