1、Module 5 Unit 1 Can you run fast?Lesoon1 (总第十四课时)教学目标：认知目标1、识记can、run fast、 jump high、 jump far and ride fast等词汇。2、掌握句型Can you？及回答Yes, I can./No, I cant.并 能运用。能力目标1、能运用Can you?的句型询问他人在某一方面的能力。2、能运用 You can/You cant的句型客观的评价他人在某一方面的能力3、能运用所学的语言知识来谈谈“我会做的运动”。情感目标1、懂得客观的评价自己和别人。2、通过学习，学生能够热爱运动、积极参加各种运动。
2、教学重点词汇run fast、 jump high、 jump far 、 ride fast和句型Can you？Yes, I can./ No, I cant.等知识的掌握和运用。教学难点能运用所学的语言知识来谈谈“我会做的运动”。课前准备1教具准备（）实物：篮球、足球、乒乓球。（）点读笔。2课件准备本课内容图片及相关的动画。.教学过程Step 1 preparationGood morning，boys and girls. How are you?Step 2: presentation1学生边做动作边唱歌曲Im listening to music 设计理念：新标准注重学生的情感因素
3、，着力培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。小学生都喜欢唱歌、能给活泼可爱的小学生们营造欢乐的学习气氛，使学生的情绪高涨，提高学生的学习积极性，同时为学习起到复习和过渡的作用。2.复习学过的体育运动What are they doing ?（出示图片）引导学生回答：playing football,playing basketballplaying table tennisswimmingjumpingrunning3.动词变变变（老师通过课件显示变回原形的动词）让学生说说它们的变化。play football,play basketballplay table tennisswimjump
4、run设计理念：由于一段时间内，学生接触的是动词的现在分词形式，为了让学生给动词还原，先让学生说出动词的现在分词形式，在说出动词的原形，让学生感受其变化过程。Step 3: practice1.课件出示画面和课文录音，学生听后判断。（1）Sam can run fast. ( )（2）Daming can jump high. ( )（3）Lingling can jump far. ( )（4）Amy can ride fast. ( )2listen and repeat.设计理念：呈现整篇课文内容，培养学生的英语语感，理解课文的大概内容。Step 4: production1.教学新单词
5、(1)教授新单词can cant （解释 cant = can not）（课件出示）再引导学生用I can/I cant说句子(2)教学run fast(出示运动员跑步图片)Look at this. What sport is this ? Yes ,it is run (师做跑步动作). 出示单词（run, run fast ）Run, run, run fast(师加快跑步动作)Can you run fast ?Now, stand up, please! Say and do after me.个人、小组、集体等读.2教学句型Can you run fast ?以及回答Yes, I
6、can./ No, I cant.（1）观看课文动画，找出can 和cant.。（课件播放）（2）教师分别出示一个篮球、足球、乒乓球。Look, What is this?引导学生回答its a basketball. its a football. its a table tennisT:I can play basketball. I can play table tennis. But I cant play football.can you play basketball?引导学生回答：Yes, I can. / No, I cant.T: can you play football?
7、学生回答：yes, I can. / No, I cant.设计理念：由学生身边的日常活动为话题引入新知学习，从学生的生活经验出发激发兴趣，导入过渡自然，简洁明快，为整个教学环节的展开作了良好的铺垫。（3）教学新单词jump high、 jump far、 ride fast.（课件分别出示）把新单词放进Can you ?的句型操练。Step 5: Progress1.小组比赛两人小组分别进行jump high /jump far比赛，如其他人说jump、jump、jump high，结束后教师评价Whos the winner? XX is the winner.XX说 Im the win
8、ner.2谈谈“我会做的运动”。（1）（课件出示）Can you.? Yes, I can./ No, I cant.（2）两人小组自由谈论“我会做的运动”（3）抽取两个小组上台表演。3.练习: Fill in the blanks with “can” or “cant”.(课件出示) 1) The dog _ fly. 2) I _ eat a plane. 3) The fish _ swim. 4) Sam _ run fast.设计理念：通过动作、比赛、小组活动多种形式，活化了教单词的形式，避免无味地单一操练，让学生在真实的语言环境中真正地体验、参与和实践，最后达到获得语言能力的发展
9、，使课堂活动具有趣味性、创造性，培养学生的综合语言运用能力，最后达到以巩固所学、熟能生巧的目的。Step6: Assessment回家后用Can you？的句型来询问家人和朋友。四、板书设计module6 unit1 Can yourun fast?Can yourun fast?( jump high) ? (jump far )? . (ride fast )?Yes, I can./ No, I cant.课后反思：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说
10、话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。这节课我还特别注重听说读写四项基本功的训练，将Yes，I can./No，I cant.进行了板书书写示范，特别提
11、醒学生注意句首字母和I要大写，还要注意句中的标点符号的运用，这对于学生今后在进行规范书写时会有帮助。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教
12、”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。但是这节课也存在不足：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。这节课忽略了学生拼读单词的训练，因为单词的拼读可以让学生识记一些简单的单词，同时还可以对字母进行复习。 2019-10-25
