1、 欧阳修小学英语高效课堂导学案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的
2、记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 四 年级 英语 科 上 学期 主备人：汤文津 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 课 题Unit 2 My schoolbag课 时第 3 课时学 习目 标1能听说认读本课主要词汇：candy, toy, k
3、ey, notebook（本课重点），名词的复数变化（本课难点）。2. 能听懂、会说句子：Whats in my schoolbag? My keys3. 根据要求画图。一、 分层预习,定向温故二次备课1.你能正确读出下面的单词吗？你能正确翻译它们的汉语意思吗？来试试吧！（自学，可借助单词表） candy ( ) toy ( ) key ( ) notebook ( ) 2.你能流利读出下面的句子吗？你知道它们的汉语意思吗？Whats in my schoolbag? My keys3.请记下预习中的疑惑，如果没有就给自己画个笑脸吧！二、 情境教学,突破难点一、利用拆音法拼读单词1. 教师出示
4、一个男孩放风筝的图片，风筝被遮住，教师提问：whats he doing？从学生的回答中引导出fly a kite，教师出示风筝图片，板书kite，引导学生拼读/k/-/ai/-/t/-/kait/.2. 教师指着风筝的图片提问：Is the kite nice? 学生回答Yes, it is nice. 并拼读nice。3. 教师继续指着风筝图片提问：what do you see on the kite? 并突出风筝上的9，学生回答nine。教师板书nine，引导学生进行拼读。4. 教师提问：do you like the nice kite? 学生回答 yes, I like it. 教
5、师板书like和nice。5. 教师出示歌谣第一段文字： see the nice new kite, with a big number nine. 学生跟着录音有节奏的朗读。教师关注学生的i-e发音是否到位。6. 完成Read, listen and number的活动。教师出示第一组单词cat/cake，请学生拼读，引导学生感知cat和cake中a发音上的区别。学生尝试拼读第二组和第三组的单词。教师随后播放本部分录音，学生在听到的单词上打勾。三、教师引领,合作探究1.你能正确读出下面的单词吗？大声读给你的组员听吧！ (小组内讨论交流展示，组员推荐一人在全班展示。)candy toy ke
6、y notebook小组内自由读。小组推荐优秀组员展示读，并领读，全班同学跟读。自由背单词字母组合，小组内默写对改单词。2.你找到名词复数的规律了吗？和你的组员们讨论一下吧！(小组内讨论交流，组员间相互补充)小组展示(Group show) 对合作探究中的两个问题进行展示。四、展示提升，总结拓展1.听录音跟读Lets learn，在不会读的单词前标“？”。2.自主学习单词candy, toy, key, notebook（试读，试翻译，可以借助单词表，并试总结这些名词的复数变化规则）3. 根据本节学习到的知识，独立完成导学案。（在自学过程中注意记录自己解决不了的问题，以便和他人合作交流）五、小结德育，当堂检测1. 练一练你的耳朵。教师读单词，根据你听到的顺序给单词标序号。 candy toy key notebook2. 填入所缺字母，使单词拼写正确，并写出其中文意思。1、c ndy ( ) 2、k y( ) 3、n tebo k( ) 4、t y( ) 3.把下列单词改成复数形式。candy- key- notebook- toy-light- 六、目标达成情况与课后反思学年度课后反思与目标达成2019年2019年 2019年
