1、课时作业6 推荐作品 咏怀八十二首(其一)杂诗十二首(其二)越中览古 一剪梅 今别离(其一)一、基础知识1下列句子中加点词语的解释,有误的一项是()A义士还家尽锦衣 锦衣:华丽的衣服。B归定留滞不 留滞:路途阻塞。C云中谁寄锦书来锦书:写在锦帛上的信。这里代指在外的丈夫写给自己的信。D不许稍绸缪 绸缪:形容提前做好准备。D解析:D 项,绸缪:形容缠绵不断的离别之情。2下列诗句或词句运用的修辞手法不同于其他三项的一项是()A孤鸿号外野,翔鸟鸣北林。B宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。C忽如一夜春风来,千树万树梨花开。D别肠转如轮,一刻既万周。A解析:B、C、D 三项均为比喻,A 项为对偶。3下列解
2、说不当的一项是()A咏怀八十二首(其一)这首诗紧扣一个“独”字,选择如水月色、拂衣寒风、悲鸣孤鸿、盘旋宿鸟等形象,描绘出清冷而凄迷的夜景图。B越中览古是一首怀古之作,亦即诗人游览越中,有感于其地在古代历史上所发生过的著名事件而写下的。诗歌写了越王勾践灭吴一事。C一剪梅中词人直抒胸臆,忽而由室外走进室内,忽而又从室内步出室外,愁思忽而“才下眉头”,旋又“却上心头”。CD古人写离别常用极哀的景,渲染极凄清的意境,像柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”。而今别离(其一)却选用轮船和火车为意象,给人新奇的感觉。解析:C 项,“直抒胸臆”错,一剪梅抒情婉转曲折、含蓄蕴藉。二、阅读理解(一)课内阅读阅读
3、下面这首宋词,完成 45 题。一剪梅李清照红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。4对这首词的理解,不正确的一项是()A上片首句通过视觉、触觉的感受,点明时间已进入深秋,接下来两句写词人轻轻解开丝罗的裙衣,小心登舟的情态。B“云中”三句是说,当空中大雁飞回来时,谁托它捎来书信?我正在明月照满的西楼上盼望着呢。C下片前三句的意思是说,自己与丈夫分居两地,“一种相思,两处闲愁”直接点明了夫妻的两相恩爱,充分体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。D“此情”三句的意思是说,这种相思之情,如同“花
4、自飘零水自流”一样,是没有办法可以消除的。A解析:A 项,“上片首句通过视觉、触觉的感受,点明时间已进入深秋”不恰当,应该是通过视觉、嗅觉、触觉,点明了时节,透露出秋景的冷落、萧条,而且渲染了环境气氛,对作者的孤独闲愁起了衬托作用。5对这首词的分析,不正确的一项是()A上片写词人思念其丈夫赵明诚,下片写离愁无法排遣。B上片写相思,虽无一字道出,却句句包孕,极为含蓄。C“云中”句虽是词人的主观臆想,却表达了对丈夫的深切怀念。D后三句新颖别致,以浅近朴实的语言,生动地写出了感情的不可遏止。C解析:C 项,“云中”句不是词人的主观臆想,而是词人的美好心愿。(二)课外阅读阅读下面这首唐诗,完成题目。古
5、风(其十)李 白齐有倜傥生,鲁连特高妙。明月出海底,一朝开光曜。却秦振英声,后世仰末照。意轻千金赠,顾向平原笑。吾亦澹荡人,拂衣可同调。注:鲁连:鲁仲连,战国齐人,他说服魏与赵合力抗秦。平原:平原君,赵国重臣。6下列对本诗的理解,不正确的一项是()A三、四句与曹植诗句“大国多良材,譬海出明珠”都运用比喻的方式表达赞誉之情。B本诗最后两句,以“澹荡人”与开头的“倜傥生”相呼应,意在表明诗人的志趣。C李白在诗中盛赞了鲁仲连的高风亮节,并把他引为“同调”,内容显豁,感情深挚。D本诗雄浑壮丽的语言,缠绵哀怨的气韵,足以诠释李白高雅华贵的精神气质和追求。D解析:D 项,这首诗直书其事,直抒胸臆,可说是最
6、为质朴的写法,“雄浑壮丽的语言,缠绵哀怨的气韵”错误。7有人评此诗:“此托鲁连起兴以自比。”结合诗句,谈谈李白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。答:辅弼天下,建功立业。结合诗句“却秦振英声,后世仰末照”。不慕名利,功成身退。结合诗句“意轻千金赠,顾向平原笑”。(结合诗句具体分析略)解析:此诗开篇首句运用起兴的手法,引出倜傥高妙的鲁连的形象,再以出海明月的比喻表达了对鲁连如明月般光芒万丈的才华的赞赏,接着两句诗阐述鲁连说服魏赵,合力抗秦的丰功伟绩,以及鲁连淡泊名利、功成身退的高风亮节,令后世仰慕。由此引出作者的人生理想。三、语言表达8下面是某高中语文组实施新型作文评价方式的流程图。请据此写一段话,要求内容完整,表述准确,语言连贯,不超过 100个字。答:教师组织和管理学生进行课堂作文评价交流;作者(学生)把制作好的文本提供给其他同伴阅读,阅读的同伴给出评价;双方交流之后,根据同伴提出的建议或者意见进行再创作。解析:本题考查图文转换的能力。解答此题要辨明教师、作者、同伴之间的关系。首先应从最上面写着“教师”的表框入手,然后根据管理课堂的箭头可知,教师在课堂上同时管理作者与同伴的交流;接着,从左向右是作者将制作的文本给同伴阅读,从右向左是同伴阅读后对作者的文本进行阅读评价;最后,作者根据阅读评价进行再创作。