1、必修一小狗包弟教案【教学设想】小狗包弟是巴金先生中的一个散文名篇。根据高中语文课程标准的要求，在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，通过学生个性的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，深层次、多角度地理解和体悟作者的愤怒、悲悼之情。引导学生深入体味、 咀嚼，拓展广阔的思维空间和丰富的人生感受。深入理解文字背后作者的忏悔之情和丰富复杂的内心世界。以及历史和时代留在作家身上的特殊印记。【教学目标】1、知识与技能：阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。学习拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。2、过程与方法：培养学生自己动手合作探究的能力。品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。3、
2、情感态度及价值观：能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。【教学重点】领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。【教学难点】正确评价作家放弃小狗包弟的行为。【教学过程】一、课文导入古人云，一花一木总关情 ，一棵树、一株花、一只可爱的小动物，都能触发我们的情感，从而为它忧为它乐，甚至为它伤心落泪，我们现代文学史上的一位伟大作家就是因了当年的 一只小狗，有感而发，写下了一 篇感人泪下的文章。（出示课题）二、整体感知，熟悉文本、让学生通读课文，在熟悉文本的基础上，简要介绍一下小狗包弟的哪些方面给你留下了 怎样的深刻的印象？（设置这个问
3、题，目的是依据叙事散文的文体特点理清文章的思路）主要表现在：（屏幕显示）（1） 是一条日本种的黄色小狗，干干净净，而且有一种本领：它有什么要求时就直立起 身子，把两只前脚并在一起不停的作揖。（2） 它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了但它也 只是叫几声就跑开了。（3） 有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃， 引起客人发笑。（4） 日本的由起女士访问上海，对日本产的包弟非常喜欢。三年后，她再到北京，看见 我问：“您的小狗怎样？”（5） 我的爱人萧珊也喜欢包弟，在三年困难时期，每次到俱乐部吃饭，总要向服务员讨 骨头回去喂包弟。（6） 我们在
4、广州的时候，睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候我们出来。总结： 包弟对家人也非常重情义，家人出门，它就天天守在门口等家人会来。而主人会来时，它的兴奋劲特别让人感动。这让我想起了日本的八公犬，它在日本是义犬的代表。 它几年如一日，在漫长的等待中默默地死去，非常令人感动。(尽量用学生自己的语言总结, 屏幕显示)三、自主探索作者的情感世界，深刻体味作者痛苦、自责的内心情感1 、为什么作者把小狗写得如此可爱？提示：为下文包弟的悲惨遭遇埋下伏笔，同时使作者的忏悔顺理成章。2、既然如此喜欢包弟，为什么巴金还要把它抛弃掉呢？你赞同他的做法吗？你怎么看待他的这种做法？（分组讨论，合作交流，组长代表发言，教
5、师点拨。） 答案如下： 同意。俗语说“人不为己，天诛地灭“，更何况是一条狗呢？再说巴金也是为了保全家人，和小狗比起来，家人要更重要。结合背景，我们知道，文革时期，是一个特殊时 期，人人自危，为了保全自己，出卖一条狗又算得了什么呢？比起那些出卖家人，朋友，邻 里的人，我觉得巴金算好的了，我很能理解他的做法，他是不得已而为之的。 我不同意巴金的做法，小狗包弟虽然只是一条狗，但它也是一条生命，它也有它的生存权，难道只因为它是一条狗我们就有权利剥夺它的生命吗？这是对生命的不尊重。更重要的是，包弟和巴金及巴金的家人一同生活了七年，从课文中我们能够感到 包弟只是一个不会说话的家庭成员，它不仅可爱，而且忠诚
6、，它日日守候主人的归来，如此 的忠诚，最后却被解剖，我感到很心痛。 我觉得不能用同不同意来回答这样一个问题。我也不同意巴金的做法，但对他的做法我能理解。巴金这么作是一种没有办法的办法。第一组同学已经说了，那样一个特殊的 年代，人连自己都保护不了，更何况是一条小狗呢？巴金在十年浩劫中不但失去了小狗，更 失去的至爱的人萧珊。他本身也是被侮辱和被损害的人。我觉得他是很痛苦的，也是值得我们同情的。3、 送走包弟后，“我”的心情有怎样的变化？提示：小狗送走后，作者的心情先是轻松继而沉重以至自责，轻松是因卸掉包袱，此为人之常情，沉重是一种必然，因了小狗的可爱，自己的私心，“自责”是深入反省，由此作者在十三
7、年零五个月过去后，仍记得如此小狗，写下了反省自己，深刻忏悔的文章。4 、一只小狗看似微不足道，可作者却难以释怀，这表现了作者怎样的品性？学生讨论后，总结： 从一件小事可以看出一个人的伟大之处，作者的能用爱心去爱一只小狗，并一生为他的迫不得已的做法而忏悔不止，可见他的善良，正直，和追求一种生命的平 等的博爱思想。四、深挖主旨，体味作者创作意图1、巴金的忏悔有什么意义？教师总结：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了 很大的反响，引起了人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作
8、用。2、你认为巴金是怎样的一个人？“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意 和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。五、拓展延伸相互交流课外搜索的历史上伟人自我反省和忏悔的例子。 示例：、鲁迅也是一个勇于解剖自己的文学家，他曾经写过一篇小说一件小事，写了“我” 在车夫面前的忏悔。鲁迅先生也亲口说过“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情面地解剖我自己。”、法国思想家卢梭，他写过一部忏悔录，就真诚地袒露了自己人生中的一些见不得人 的污点。、周恩来深谙修身自省的真谛，在专为自己订立的修养要则中，明确提出“要与自己的他 人的一切
9、不正确的思想意识作原则上的斗争”，“具体地纠正自己的短处”。六、课堂总结巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲 般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，这位“世纪 中国的良心”，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁！让我们 记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚 真实的人格。【教学反思】现在，一场声势浩大的语文课程改革正在轰轰烈烈地进行着，高中语文教学将以崭新的面貌呈现在我们面前。作为一名高中语文教师，在教学活动中就应该从内容到形式充分体现新课改的新意。我执教小狗
10、包弟这篇课文，实践新课标。通过实践活动，我得到两点认识。 、以情动人是教学成功的关键：把握课标要求，深挖文本语言内涵和情感内涵。，我把对文本进行精要而又富有个性化 的解读作为教学突破口。采取以点带面的方法，把学习的镜头直接聚焦在作者痛苦、自责的 情感世界中。通过抓能够体现作者情感的词句来解读作者的思想感情，以此丰富学生的情感 世界，润养学生的心灵。加强学生对真善美的追求。、注重学生的主体参与和师生互动：为学生的发展提供平台是新的高中课程改革所期盼和呼唤的。没有学生参与体验、自主探索、 合作交流，就不会有深层次的师生互动，更谈不上学生的发展和语文素养的提高。基于这个认识，我在教学设计和教学实施中
11、采用了“整体感知自主探索合作交流深挖主旨”的方法，并把它作为推进教学进程、解决课堂疑难的策略和方式，最大限度地给学生提供合作沟通的空间，充分发挥学生的主体参与。以学生的问题和回答为带动点，引导学生深入思考问题，充分发挥师生的互动性。【教学点评】1、学习文章的关键在于了解其内涵，我觉得左老师做到了这一点让我们真正领悟到了文章的主旨崔老师建立了文章脉络，让我们通过熟读课文，回答各种问题，积极发言， 不仅活跃了课堂气氛，让同学们都有机会说出自己的理解，而且激发了同学们的学习劲头， 让我们真正了解到语文的乐趣这种方式打破了常规的学习方式，不是像以前一样只有老师在讲台上滔滔不决地讲，它注重了自主学习，并且养成了预习复习积极思考的好习惯总之，我很喜欢这种学习方法，它培养了能力，锻炼了语言，是个值得任何老师借鉴的方法 2、通过崔老师讲评这篇课文,我不仅明白了文章的深刻内涵,而且在学习过程中也了解到上课 需要互动,不能只听老师讲,更多的是自己的理解,要积极参与进去,这样才能真正的叫做学习. 况且,这也是展现自我的一个机会.所以,我们要抓住这一次次的机会,锻炼自己,全面发展.3、没有能够很好的调动课堂气氛，不能让所有同学参与其中，板书缺乏逻辑性。
