1、Unit 5 Fun ClubsLesson 1 Section A 1a-1d, Pronunciation【教学目标】1.能够用英语谈论校园内不同社团的名称。 2.能够根据录音捕捉关键信息和记录关键信息，如社团名称。3.初步认识can表达能力的不同句式。【教学内容】本单元主题图展现了学生在机器人社团活动的一个场景。画面中学生正在测试和分析自行设计并编好程序的机器人完成项目任务的情况，中间是学生设计的机器人，旁边是场地任务道具。第一课时活动链的核心是听力环节，听力内容为三个学生参加不同社团招聘的对话。这三个对话采用类似的话轮结构，首先，应聘者打招呼并介绍自己，然后说明加入该社团的愿望。接下来
2、，招聘者通过几个问题了解应聘者的能力。在前两个对话中，招聘者提出了“Can you play ping-pong?”和“Can you play Chinese chess?”这样的问题，而在第三个对话中，根据戏剧社团的特点，应聘者需要尝试有感情地朗读哈姆雷特的经典台词“To be, or not to be, that is a question.”，展示自己在这方面的天赋和才能。对话结束时，招聘者宣布应聘者能否加入社团。在第一个对话和第三个对话末尾，招聘者还说明了社团活动的时间和地点，由于时间不合适，第一个对话中Teng Fei没能加入社团，通过这种方式回应Section A的大问题：除了
3、考虑兴趣和才能，时间也是选择社团需要考虑的重要因素。在第二个对话中，想加入棋社的Sam并不会下中国象棋，但是从上下文可推理出，他仍然可以加入该社团，学习下中国象棋，甚至围棋。招聘者了解应聘者的能力是为了更好地安排社团活动，有时这并不是录取社团成员的必要因素，这也符合现实情况。从学生的参与和体验出发，通过谈论不同的社团思考加入社团的意义。【教学过程】1.学生观察单元主题图，描述图中人物正在进行的活动，并猜测他们所在的俱乐部名称。2.学生看活动1a中的六幅图片，描述图片中人物在做什么，学习和能力有关的动词及短语。设计意图1.通过讨论主题图内的学生活动培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。教师引导
4、学生进行猜测，自然进入到本单元的主题学习中。2.通过呈现图片，帮助学生熟悉不同能力的表达，为后续的语言学习奠定基础。3.从以上六张图片入手，教师示例：“I can play ping-pong.”，使用“What can you do? I can ”与学生互动。4.学生看活动1a的六张图片，说出从图中看到的内容，然后将图片和俱乐部名称配对。5.老师带领学生朗读活动1a中的俱乐部名称，注意其中包含的四个辅音音素/p/、/b/、/t/、/k/。6.学生通过图片快闪，大声说出对应的俱乐部名称。设计意图3.通过师生对话，让学生初步感知使用情态动词can表达个人能力。4.依托图片，引导学生熟悉不同俱乐
5、部的英文表达，增强学生对俱乐部名称的感知能力。5.通过朗读，进一步帮助学生熟悉俱乐部的英文表达，学习辅音/p/、/b/、/t/、/k/的发音技巧。6.帮助学生巩固所学的俱乐部的英文名称，为接下来的听力运用奠定基础。17.学生听完整的三段对话，把握主题大意，思考问题“What are the students talking about?”。8.学生第二遍听三段对话，了解三个人物想要加入的俱乐部，完成活动1b。9.学生第三遍听三段对话，了解三个人物是否具有目标能力，完成活动，并判断他们能否加入目标俱乐部。10.学生第四次听三段对话，模仿、朗读，并补全句子。设计意图7.通过听对话，把握大意的活动，
6、使学生初步接触和理解听力材料的整体内容，为后续更深入的听力理解打下基础。8.通过听对话，获取细节信息的教学活动，着重培养学生在听中获取细节信息的能力。9.通过第三次听对话获取信息并进行推断，帮助学生更深入地理解对话内容，培养逻辑思维和情感理解能力。10.通过听模仿朗读的学生活动，帮助学生掌握正确的语音语调，巩固对话中的词汇和句型，为后面的语言运用奠定基础。11.基于所学词汇和句型，学生开展两两对话活动，表达自己想加入的俱乐部和所具备的能力。设计意图11.通过运用活动1d的语言支架，学生灵活运用话题词汇开展对话，谈论想加入的俱乐部和自身的能力。【作业】请再选一个你想加入的俱乐部，编写一组俱乐部负责人和你的对话。设计意图学生在相同情境中复习本节课所学关键表达。2
