1、Unit 4 What can you do?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 PA Lets learn与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的
2、先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如
3、果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1. 能够听、说、读、写dance, sing English songs等五个单词或短语。2. 结合语境，能够在句型What can you do? I can中运用上述词汇进行会话交流。3. 能够用英语（口头或书面）表达某人会做的事情。重点：在语境中正确运用本课词汇。难点：kung fu,
4、cartoons等单词的正确发音。play the+乐器类名词（冠词the不可省略）。教学过程Step 1. Warm-up and Review1. Lets sing. PPT 播放歌曲What can you do? 活跃课堂气氛，引入学习话题。2. Free talk. 运用句型What can you do? I can自由会话练习。3. Role-play. 四人一组进行分角色表演，复习上节课所学对话内容。Step2. Presentation and practice1. Lets learn. 幻灯片呈现图片，然后运用句型询问：What can Zhang Peng do? H
5、e can引出短语sing English songs和发音。然后呈现“唱汉语歌曲图片”对词汇进行扩展：sing Chinese songs。同样的方式教学dance, do kung fu, draw cartoons, play the pipa。学习生词cartoon时，可以通过展示卡通图片引导学生理解掌握。学习短语play the pipa时，可以扩展同类词汇以让学生掌握短语的表达方法。3. Lets chant. 通过有节律的朗读巩固词汇。4. Lets watch. 观看视频 Lets learn。看、听、模仿跟读单词和句子。Step 3. Consolidation and extension1. Game: 音义匹配。听发音，快速说出汉语意思。2. Look and say. 看图片说出短语。3. Game: 旋转问答。老师旋转，待到停止箭头所指处，便可问答练习。4. Do a survey. 1) 观看flash，熟悉活动规则，同时跟读模仿单词、句子的发音。2) Group work. 调查小组成员并填写在书本的表格中，然后做汇报小结。5. Game.6. Summary. 本课内容小结。Step 4. Homework 1.听录音跟读本课单词，并设计个性化的单词记忆卡片。 2.书面表达：结合小组调查，描述他人会做的事情。不少于四句话。 3.完成同步练习册。
