1、教学目标1.通过大量的听读操练，掌握双元音/和/在单词中的发音。2.能读准Lets spell中的例词，并能够完成本部分听力。3.通过学习本课时，学生能够纠正错误发音，并能自主总结归纳发音。4.逐步培养学生学习英语语音知识的兴趣，提高学生的听力能力。教学重点1.通过大量的听读操练，掌握双元音/和/在单词中的发音。2.能读准Lets spell中的例词，并能够完成本部分听力。教学难点1.双元音/和/的发音对比。2.学生自主总结归纳发音，并找出规律。教学准备单词卡片，教学光盘。教学过程Step 1:Warmup1.Greetings:What would you like to eat for l
2、unch? Id like 问候接龙，比一比哪一小组接龙最顺利没有中断。2.Sing the song：“What would you like to eat today?”Step 2:Presentation1.将第一部分单词卡片出示在黑板上，分两排，观察这两排单词有何相似处。cow flower wow downslow snow yellow window2.教师引导，写出音标，带领学生读单词，总结两排“ow”的发音规律。教授/ /和/的发音。3.播放第一部分例词的听力，跟读例词，体会/和/发音的不同，并能模仿听力的语音语调。Step 3：Consolidation and exten
3、sion1.Listen，circle and say找四个小组的4个代表来读一读每组单词，比一比，谁的双元音发音最准确。在读之前，教师要将生词提出：now，tomorrow，告知“ow”的发音。2.听音频，并圈出所听到的单词。3.核对答案，并跟读听力，模仿发音，巩固双元音。4.完成Listen, write and say.学生先观察图片，看自己能否猜一猜填什么，提前做好听力准备。播放听力，学生将答案写在横线上。并能将这三句话背下来，当做记双元音发音的典型例子。5.课堂小练习。（1）句子我会排：seefloweryellowaII see a yellow flower.downSlowSl
4、ow down.aboutHowtomorrow？How about tomorrow.（2）将下列单词分组。now,yellow,tomorrow,down,how,wow,snow./：yellow,tomorrow,snow./：now,down,how,wow.Step 4:Homework1.查阅资料，找出更多关于ow发/和/的单词，并在全班展示交流。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训
5、练，幼儿的阅读能力提高很快。2.总结曾经学过的音标。板书设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者
6、的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学反思唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。本课时主要学习ow发双元音/ /和/的两种情况。/ /和/较容易混淆，教师要正确指导学生发音。同时，通过大量的听读操练，让学生了解/ /的/的发音不同处。通过本课时的学习，学生要学会自主归纳发音，找出规律，提高对单词发音的感知能力。
