1、教学目标1.能听、说、读、写单词sandwich, salad, hamburger, ice cream和tea。2.能在创设的实际情景中灵活运用句型：What would you like to eat/drink? Id like 3.能完成Role-play部分的任务。4.继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热情。教学重点1.能听、说、读、写单词sandwich, salad, hamburger, ice cream、tea。2.能在创设的实际情景中灵活运用句型What would you like to eat/drink? Id like 教学难点能完成Role
2、-play部分的任务。教学准备单词卡片，课件，教学光盘，学生人物头饰。教学过程Step 1:Warmup1.Discuss about the food you like or you have learned.学生列举如：noodles, beef, pork, chicken, bread等，教师出示相应图片，帮助学生巩固复习。2.用英语相互交流，询问对方最喜爱的食物。Step 2: Presentation1.师生对话：T：What do you like? Chinese food or Western food?Ss: I like T: Some like Chinese food
3、 and some like Western food. What western food do you know?Ss: T: Today lets learn some popular western food.教师出示三明治，沙拉，汉堡和冰激凌图片，引出单词：sandwich, salad, hamburger, ice cream,教师依次教读。T：Do you know what English people like to drink? They like to drink tea.出示tea的图片。2.教师将单词卡片贴在黑板上。带领学生读几遍，然后学生分组比赛读，分男生女生读。
4、3.将所学的食物单词运用到日常交际对话中去：师生对话：T：What would you like to eat?S1: Id like please.T: Here you are. What would you like to eat?S2: Id like please.Step 3：Consolidation and extension1.拿出人物头饰，运用所学句型以小组为单位练习对话，用不同的食物进行替换，操练，然后请几组学生上台表演。2.Role-play:同桌合作，一人扮演服务员，一人扮演客人，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把客人与服务员该有的表现表演到位，并运用句型：What
5、 would you like to eat? Id like What would you like to drink? Id like 教师请几组服务员和客人上台表演，并评出最佳表演者。3.课堂小练习：做一做，选择与其他不同类的选项。(B)（1）A. sandwich B. tea C. hamburger(C)（2）A. salad B. fish C. ice cream(C)（3）A. tea B. water C. tofu(C)（4）A. coke B. juice C. saladStep 4: Homework1.在四线三格里抄写单词。2.模仿语音语调，背诵句子。“师”之概念
6、，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”
7、的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。板书设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是
8、“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学反思我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
9、特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。本课时是以学生较为感兴趣的食物为题材，并且是西方食物，对学生来说较为新鲜，学习时可结合图片，更为直观生动形象有趣，值得注意的是tea为不可数名词，教师要正确引导。
