1、Module 6Unit 2 They got seventy points. 教材分析本节课主要内容是讲述上节课中Sam, Amy和Lingling参加的篮球比赛的具体得分结果，重点教授数词，引导学生通过观察发现数词的构词规律，同时复习巩固上节课重点句型。 教学目标【知识目标】1、学生基本能听懂、会读、会说eighty, seventy, sixty。2、引导学生通过观察发现数词的构词规律。3、学习句型They got seventy points.的表达方法。【能力目标】通过对课文的学习和综合操练，能理解课文大意，流利朗读课文，能根据课文内容回答问题并且培养学生能够用准确的语言来描述自己和
2、同伴的比赛情况及得分情况。【情感目标】培养学生团队合作的意识以及学习英语的兴趣。 教学重难点【教学重点】1、 能听、读、说 twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy等数词。2、 句型练习：I got points. They got 【教学难点】学生能用英语描述某人的能力，并做出回答。 课前准备 Tape recorder, Multimedia 教学过程Step 1 Warm-up1. Greetings.T: Good morning, boys and girls.S1: Good morning, .2. Free talk跟同学们问好后
3、，随机跟几位同学进行free talk，利用以前学过的Can you ? Yes, I can. / No, I cant.来谈论自己的能力。并利用PPT课件出示一些孩子们能够做的事情，和不能够做的事情。T: Can you run?S1: Yes, I can.T: Can you ?S1: .Step 2 Presentation1. 通过对Can you ? Yes, I can. / No, I cant.的用法的复习，引出球赛，出示PPT：Yesterday, Sam, Amy and Lingling played basketball in the park. Lets have
4、 a look. 请学生第一次听录音，并找出生词：team, point, seventy, sixty。并通过找出含有生词的句型对生词进行操练，大组读，小组读，开火车读，单个学生读等等。2. Listen and fill. 请学生第一次听录音，并根据课文内容设计表格，请学生听录音并填空。学生听录音后,找出Sams team got seventy points. The other team got sixty-four points. Sam got thirty-six points. Amy got thirteen points. Lingling got twenty-one p
5、oints. 3. Listen and read.跟读课文录音,请同学们注意模仿录音的语音语调,让学生们感知原汁原味的英语。4. Read by yourself.Step 3 Practice1. Look and say.出示PPT课件，设计不同的加法算数，请同学们计算并用英文说出答案数字。2. Ss try to act the dialogue.Step 4 Homework 1. Listen and read the dialogue three times.2. Copy the key sentences two times. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有
6、技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教学反思教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反
7、复倾听，在反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。略。
