1、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼
2、观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义
3、多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教学设计依据这一教学模式我确定了以下几个教学环节（一）sing（5分钟）激趣热身，导入新课。师生问好：Glad to meet you .生：Glad to meet you，too. 师：Do you like sports?生：Yes, I do. 师：I like sports, too. Lets play a game. Ok? （【设计意图】：从自由交谈引入游戏活动，激发学生的好奇心。）师：多媒体展示火眼金睛游戏。出示学生以前学过的运动词组dan
4、ceswim play football jump high run fastplay basketball。play table tennis使学生对就词组得到巩固和复习。在展示词组过程中，教师可以问“can you do this？”学生可以接着展示。生：积极举手到前面展示。【设计意图】：运用游戏活动复习已学词组run fast和jump high。火眼金睛的游戏激发了学生的学习兴趣，引导学生积极参与。同时，通过这一游戏活动，对两个大组的游戏活动用 fantastic进行评价，为接下来的教学做了一个铺垫。1、“Lets play a game”,，引出“引导学生猜测魔术盒子，让学生能够大胆
5、想象，充分发挥想象力，引出“football basketball” 和team新单词，师：Our school will set up a football team .Do you want to join it? Do you know team? 教师多媒体出示team这个单词并用情境图和句子展示。We will choose many boys or girls . Do you want to join it? Lets come on.并把全班分成两个大组“football basketball” 开展擂台赛。从而给孩子分成两个大组，并加油。（设计意图：激发学生兴趣）教师给与评价
6、（二）read自主探究，提出问题（4分钟）1、学生带着问题Lingling会做哪些运动？听录音，整体把握课文。2、同位合作，回答问题。引出新词汇“well, team, control, really, catch, fantastic，run fastjump highpass the ball catch the ball ”的学习。（三）organize合作学习，联想质疑（8分钟）1、单词学习对于单词的学习通过guess游戏竞猜不仅能激发学生学习的兴趣，而且能帮助学生理解巩固well的用法，降低学习难度。遵循“词不离句，句不离篇”原则，在语境中学习单词。（1）师：多媒体展示周杰伦唱歌图片
7、，教师问：“What can he do?”生：“He can -” I think(认为) he can sing well. He has lots of fans.I am his fan.He is good at singing.进一步学习“think”和“fan”以及“be good at”师：“Can you sing?”学生分别上台展示，“lets have a match.”教师借此巩固well.“She can sing well.” 【设计意图】很多学生都是周杰伦的“fan”（狂热仰慕者），以学生所熟悉明星为例，不仅能激起学生学习的兴趣，而且能帮助学生理解所学单词well
8、的意思，降低学习的难度。自然而然引出“think”，再由“think”到“fan”。教师给与评价.（2）、教师依次出示乒乓球、跑步、跳高、跳远、的闪烁图片，让学生在猜的游戏中练习“He can -”并巩固well的用法。并引出单词really的教学。引导学生说I think(认为) he/she can - well. He/she can join our team。并选出参加足球队的队员。（3）、师：出示姚明的图片，讲解单词“catch ”的用法，并拿篮球让学生开展接球比赛，A:“Can you catch the ball ？” B:“I can catch the ball well。
9、” C:：“I cant catch the ball well。” I am his fan. He has lots of fans. 引导学生说I think(认为) he/she can catch the ball well. He/she can join our team。并选出参加足球队的队员。进一步巩固well、fan、be good at的用法。【设计意图】通过学生所熟悉的篮球明星姚明的照片学生上台比赛展示教学单词“catch ”和词组 catch the ball well、不仅能激起学生学习的兴趣，而且很好地学习本课重点catch the ball well.I am
10、his fan.（4）、接着引出：“There a very important person in the football team. Can you guess?”借此讲解“goalkeeper”的含义和读法。出示两幅足球中抓球的图片，讲解catch的用法。并从中选出好的队员。师：出示罗纳尔多的踢球照片，练习can句型的用法和单词“pass”的用法，分别再出示两幅具体的图片练习“pass”的读法。两个学习足球的同学上台控制球比赛，借此巩固“pass the ball”并从中学出好的队员。【设计意图】通过学生所熟悉的足球明星罗纳尔多的照片学生上台比赛展示教学单词“pass ”和词组“pas
11、s the ball well“、”语言存在于一定的情景中，通过实物、肢体语言及活动，为学生创设真实的语言学习、运用的情境，使他们在情景活动中通过参与、体验、合作、交流,自然地习得语言pass, catch, well，badly ,You can well .提高实际语言运用能力，并真正做到“词不离句，句不离境”的语言教学原则。2、操练单词（1）教师再用多媒体出示“考考你的记忆力”，游戏：“Whats missing?”T：Now ,look carefully! Whats missing?点击课件快速隐去的单词，学生快速用英语大声读出隐去的运动。奖励反应快的同学。进一步为学习课文扫清障碍
12、。教师给与评价 设计意图教师采用“Whats missing?”、“猜猜是什么单词的游戏、比赛活动，充分调动了学生参与学习活动的积极性，也让学生不断在体验、参与中巩固了所学的新单词。（三）课文学习（10分钟）展示问题，学生带着问题读课文师：“Lingling likes football. Can Lingling play football well? Let s listen to the tape and answer this questions. Ok?” （1）. Can lingling run fast?（2）. Can lingling pass the ball?（3）.
13、Can lingling jump high?（4）. Can lingling catch the ball well?（5）. Can lingling play it well? Ok?1、 学生听课文一遍（1分）小组合作解决问题。教师给与评价.（3分）2、 跟读课文一遍，提醒学生注意语音语调。（1分）【设计意图】让学生跟读录音，模仿语音语调, 培养学生良好的朗读习惯。3、 学生小组合作找出重难点词组，(教师多媒体出示词组进行巩固)。【设计意图】：小组自主学习，合作探究，培养学生自学的能力和合作精神。（3分）教师给与评价4、学生打开书本，同桌一起自由练习读课文。设计意图:教师教学光盘中的
14、动画呈现课文内容。视听结合，降低学生学习的难度。学习课文时先让学生跟读录音和模仿录音中的语音语调，训练学生听说能力，培养学生良好的语感。然后去掉声音再齐读课文，让每个学生都能体验到学习成功的喜悦。（四）play训练提升，操作训练。（8分钟）1、小组内分角色朗读课文，上台展示。（3分）【设计意图】在这个过程中，教师随时反馈学生的发音情况。在分角色读课文时，学生有了与老师直接沟通的机会。然后让学生分角色表演对话，为各层次的学生提供展示自己的平台。2、教师出示chant巩固课文内容。学生起立边做边说：（2分）Fast, fast, fast, I can run fast.High, high, h
15、igh, I can jump really high.Well, well, well, I can catch the ball well.I can play football well.【设计意图】学生做着动作通过韵诗来巩固四个修饰词的用法并总结can的用法（can的后面都是一些动词的原形）教师给与评价读句子。（五）test（测、展、评Talk about yourself（4分）1、提供给学生参考的词组run fast danceswim singjump high play football play basketball play table tennis教师给与评价【设计意图】
16、语言来源于生活，同时又应用于生活。将所学知识与学生实际生活联系起来，可以让学生学到如何在真实生活环境中用英语进行交际，从而达到学以致用的语言教学目的。2、检测训练（3分）Can you do it?v Read and write. ( fast well high)v 1) He is a good footballer. He plays football very_.v 3) He is a good runner. He runs very _.v 4) He is good at basketball, He jumps very_.教师给与评价【设计意图】复习巩固四个重点单词的用法。v （六）summary（教师总结、回扣板书、表彰奖励和布置作业）v 一定对学生表现进行表彰总结，奖励冠军。
