1、Module 5 Unit 1 There are only nineteen crayons.教学目标：1.知识目标：学生能够基本运用“There are这类语句对可数名词的数量进行准确描述。能识别单词及短语：crayon， begin ， give out，all right，thirteen ，fourteen， fifteen， sixteen， seventeen， eighteen，nineteen， floor，2.能力目标： 学生能认读：crayon， begin ， give out，all right，thirteen ，fourteen， fifteen， sixteen
2、， seventeen， eighteen，nineteen， floor， 学生能听懂：there are only nineteen crayons . 学生能按要求完成语句书写。3.情感目标： 敢于开口表达中不怕出错误。 培养学生探究合作学习。重点难点：1. 如何对数量进行准确描述。2. 如何表示11-19的基数词。教学过程：Step 1.Warm up 1.Greetings. T：Class begins .Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Ms Wang.2.T：Do you like singing songs ? S
3、s:Yes,I do. !T:OK,lets sing a song . Sing song : One little， two little ，three little fingers；Four little， five little， six little fingers；Seven little ， eight little ， nine little fingers；Ten fingers on my hands.（设计意图：通过演唱三年级学过的手指歌，复习学过1-10的英语数字，同时营造出轻松愉快地英语学习氛围，激起学生学习英语的热情）Step 2. PresentationT：Go
4、od job! Lets count the children in the first group.One child ,two children，twelve children。Stop！Whats the next number ?Ss:Thirteen . (预设：学生可能不会说出英语的数字13，可能会用汉语来回答。)T：Yes, lets learn thirteen ! (教师用自制单词卡教授新单词，生学习) （设计意图：应情应景的谈话激活学生的英语思维，唤醒学生已有的知识和经验，从而引出数字13，自然导入本节课的教学内容）T:Lets count the desks in the
5、 class. One ,two ,three ,thirteen. Stop ! Whats the next number ?(预设学生不知道英语数字14，教授数字十四。)Learn the new words ：thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty-one，give out，floor，crayon.小组读。整体读个别读通过课件展示书包，帽子等不同数量的物品让学生学习新单词。 (设计意图：通过多媒体学习新单词,既降低了学习难度，使学生体会到了学习的成就感。)2、Learn the sent
6、ences. Show the picture,there are twenty-one crayons inethe picture.T: what are they ? Ss : Crayons .T: How many crayons ? Ss: Twenty-one .There are twenty-one crayons . Ms Smart needs twenty crayons ,but there are only nineteen crayons .Today,we will learn Module5Unit1 ,there are only nineten crayo
7、ns . (设计意图：通过多媒体课件的展示，形象生动地诠释了总要举行和本单元要学习的课文。)Step 4. Text. Lets listen to the tape . Answer the questions:（PPT呈现） (放第一遍录音)Listen to the tape and using your finger point the dialogue .(设计意图：第一遍听录音，让学生带着简单的问题听，培养学生的注意力和观察力，提高学生的听力水平。)2、Read and learn： (放第二遍录音)（1）Look at the text.listen and read after
8、 the tape and underline the sentences about the questions . Then. (设计意图：让学生听录音模仿跟读，培养学生地道的语音语调。随着问题的深入进一步培养学生边听边思考的学习习惯。)（2）Work in groups. Please find out the answers of questions.(设计意图：学生四人小组合作学习课文完成,找出问题的答案，检查学生对本课的理解和掌握情况，培养学生的合作精神。)Step 5：compositionShow picture, there are three crayons ,but th
9、ere are five children .(教会学生用There are 描述物品的数量，并能用but表转折。)Then children make their own sentences and have a composition,I will give a present to the winner .(展开竞赛，激发学生学习英语的积极性，并且能够检测学生掌握所学知识的情况。)Step 6 FeedbackAsk students tell me what we have learned today .与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯
10、安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。Step7：Exercises Do the exercises on the paper ,practise the writing skill .其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础
11、知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。(设计意图：完成练习，检测所学知识)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。Step7：Homework Make a survey。（完成调查表） （设计意图：增强学生在实际生活中运用英语的能力，增进学生与朋友间互相交流的积极情感。）
