1、 五 年级 英语 学科导学案“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其
2、不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 主备教师 审核教师 课 题 Module3复习课 型练习课课 时第2课时教学目标知识与技能1、熟练地写出本课单词、词组及一些不规则动词的过去式；2、熟练地说出一般过去时肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句句子的构成；3、正确熟练地描述过去发生的事情；过程与方法4、通过复习、练习、讨论及讲解进一步巩固所学知识，使学生形成比较稳固的知识体系；情感态度价值观5、养成及时整理所学知识的良好习惯，培养学生学习英语的兴趣。教材分析教学重点 目标1、2、3、4、5教学难点 目标2、3、4学 具 卡片，多媒体课件教 学 过
3、程环节教 师 活 动学 生 活 动效果反思导入新课一、1、教师挑本课单词，2、教师巡查；3、教师总结听写情况；二、指两名学生自由对话（用过去进行时的句子进行对话）；三、教师小结并相机导入。一、1、学生听写；2、学生对改；3、学生订正错误，并将自己错误的单词写在卡片上，认真记忆；二、两名学生自由对话，其他学生认真听；自主学习一、教师提问：1、说出下列单词的过去式take, go, do ,are,tell,have,see,am,is,.2、教师出示汉语：在周末，上个星期日，去游，许多，沿着河等1、学生做答；2、学生译成英语小组合作1、教师提问，学生讨论后回答：A、一般过去时的助动词是什么？B、
4、一般过去时的句子肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句各是怎样构成的？2、教师订正学生的错误，并小结。3、议一议：句子中有did或didnt时，谓语动词还能用过去式吗？4、将本课的知识点进行整理，要求分类整理：A、单词，词组，短语；B、句子句式；C、语法知识。学生整理时，教师巡视指导。展示反馈1、将自己整理的知识点先在小组内展示；A、词组短语；B、句子C、语法知识；2、然后小组举荐代表在全班展示；3、教师评议，指正，补充；4、各小组举荐两名学生运用过去时态的句子进行对话练习，教师点评，订正，小结。释难解疑1、音素td后加ed读id；2、句子中有did或didnt时，句子中的谓语动词一定不能再用
5、过去式了，应用原形；3、Daming did.用did来代替took；4、there是副词，前面不用要介词。拓展训练1、多媒体课件出示一些画面，让学生根据画面内容及词语提示进行对话，用上一般过去时的句子；（要求：口齿清晰，发音准确，用词合适，没语病，语气语调恰当；2、教师评议，指正。作业设计1、按要求完成下列各题。双休日作业13页2题，16页2题；2、按要求完成句子。双休日14页5，17页5；3、补全对话。15页6，18页6。板书设计 Moudle 3复习一般过去时： 肯定句：主语+谓语（过去式）+宾语+状语等 否定句：主语+didnt+谓语动词原形+其他 一般疑问句：Did+主语+谓语动词原形+其他 特殊疑问句：特殊疑问词（what,where when,how）+did+主语+谓 语动词原形+其他
