1、Unit 2 C Story time 教学设计(C Story time) 一、教学目标(一) 认知目标1. 能够理解Story time的故事。2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。3. 了解中西方交通规则的差异。(一) 能力目标培养学生的阅读理解能力和表演能力。(二) 情感目标教育学生要热情好客，注意交通规则。二、教学重难点(一) 重点能够理解故事，并理解句子In the UK you drive on the left side. In China, people drive on the right side.突破方法：采用拆分法，小组讨论法进行故事教学；通过搜集课外
2、资料，了解中西方交通规则的差异。(二) 难点能自如表演故事，并了解中西方交通规则的异同。突破方法：教师示范，学生模仿，反复听音练习；教师讲解，学生交流，突破难点。三、教法与学法引导法，点拨法，情景教学法。四、教学准备教师准备多媒体课件、单词卡片、C. Story time课文情景动画或相应的音频MP3。另外，需要准备教学挂图、头饰等。五、教学过程Step 1：Warm-up1. 请一小组学生上讲台，根据教师发出的指令做动作，然后换另一小组进行操练。反应快、动作准确的小组获胜。如：Show me your left hand. (学生伸出左手)Show me your right hand. (
3、学生伸出右手) Turn left. (学生向左转) Turn right. (学生向右转) 2. 教师在黑板上画好公路的分道线，在线的右侧画一辆车行驶的情景，介绍：Drive on the right side of the road.然后在分道线的左侧画辆车行驶的情景，并介绍：Drive on the left side of the road.最后组织学生讨论：Which is right and which is wrong when you are driving in China?Step 2：PresentationStory time1. 教师展示Story time部分的挂图
4、，让学生先通过观看图片大致了解故事内容。教师详细讲解第一、二两个片段，让学生了解一下主人公的身份及故事背景。然后将学生分成四个大组，四大组都需要阅读剩下的四个故事片段，并讨论故事中讲述了什么，画出自己不理解的地方并尝试回答下列问题：Whats the difference between the UK and China?In China, which side should we look first before crossing the road?What is the same between London and China?2. 学生汇报讨论结果，并回答问题。在这过程中，教师引导学
5、生从故事中找出答案：In the UK you drive on the left side. In China, people drive on the right side.教师板书并领读句子。3. 教师细讲故事，重点解决学生存在的疑问和难点。教师出示更多中西方交通规则差异的图片，并做适当拓展讲解。学生也可说说自己了解到的这方面知识，展开交流。4. 教师播放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色朗读，然后让学生分组戴上头饰表演故事。注意启发学生所扮演角色的语气及神态。学生可选择表演一个或多个故事片段。Step 3: Practice教师说：Im driving/walking on
6、 the right side of the road.学生说：Are you in China?随后，教师说：No. Im in London.学生说：You should drive/walk on the left side.先做师生活动，然后做小组活动。做小组活动时可以将组员分为两部分，进行对抗赛。也可以在小组间进行比赛，最后出错少、反应快的小组胜出。Step 4：Consolidation and extension1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属
7、句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2. 做活动手册上的配套练习。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”
8、或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。板书设计Unit 2 Ways to go to schoolIn the UK you drive on the left side.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别
9、人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。In China, people drive on the right side.六、教学反思这节课的亮点在故事教学。教师在呈现新课前，通过简笔画和说句子做动作的练习为故事主题做好了铺垫。然后以小组讨论的形式让学生积极参与阅读和讨论，变被动为主动，学生讨论解决一部分问题，难点留给教师解决，既有利于培养学生积极讨论解决问题的能力，又能节省课堂时间着重解决难题。然后让学生听录音跟读句子，进一步纠正他们的语音、语调错误，最后让学生戴上头饰模仿故事中人物的神态及语气去表演故事。这样既丰富了他们的表演经验，又让他们更善于表现自我，他们的学习兴趣与学习主动性也会跟着上升，自信心也随之增强了。传统的教育方式是让这个年龄段的学生不断地做题，而角色表演是立足知识点着重能力的培养，它会培养出一批又一批活泼的学生。
