1、Unit 2 Ways to go to school我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的
2、学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 Part(B) Lets Read and write/ Lets check家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练
3、工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标与要求要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1.能听、说、认读单词：Munich，Germany，Alaska，sled，fast
4、，ferry，Papa Westray，Scotland.2.能听懂、会说句子：Some kids go to school by sled. Its fast.3.能正确使用连读。重点 Read and write部分短文的理解。难点 理解不同的生活环境使孩子们选择了不同的交通工具。教具 单词卡片、图片、课件教学环节师生活动Preparation准备活动1.Lets chant.2.全班抽读单词或词组：on foot，by，bus，plane，taxi，ship，subway，train，slow, down, slow down, stop。3.T: Do you know traffic
5、 rules ? (引导学生说出P17的三个句子)教学环节师生活动Presentation新知呈现 1.教学单词：Munich，Germany，Alaska，Papa Westray，Scotland教师出示这些单词并告诉学生：这些都是一些国家或地区的名称。然后带读这些单词。2.教学单词：sled, fast, ferry(1)教师出示雪橇的图片告诉学生：This is a sled. Santas often send the Christmas presents by sled. Its fast.板书：sled fast，并带读。(2)教师出示轮渡的图片问学生：Whats this? I
6、s this a boat?告诉学生：This isnt a boat. Its a ferry.A ferry crosses the river with people and cars.板书：ferry并带读。3.教师出示Read and write部分的挂图，让学生观看图片，看一看图片中的学生以什么方式上学。然后引导学生利用词汇表的帮助阅读课文，指导学生画出不懂的单词、句子。让学生画出每一副图片对应的上学方式短语。在学生读完后，检查答案。并教读by sled, by ferry. 然后让学生回答19页的两个问题。4.学生阅读课文，填写表格。PlaceHow do they go to
7、school ?全班校对表格.5.教师播放视频，每句后暂停，全班跟读。6.让学生大声读课文。培养学生的语感。7.读读课本19页中间给孩子们的建议。你还有什么建议要给他们，在小组内和其他同学说一说。看看谁说的建议最多。Choose some suggestions for the kids on page 18.（多操练下列句型）You must ./ Dont教学环节师生活动Practice巩固练习Tips for pronunciation(1)引导学生观察里面的句子，试读一下。(2)教师播放录音，让学生跟读短语，体会连读现象。Lets check(1)教师引导学生观察图片，尝试从图片猜想可
8、能涉及到的人物或话题。然后教师播放一遍Lets check部分的录音，根据录音顺序给图片表上序号。教师再次播放录音，核对答案。(2)教师引导学生观看图片和问题，试着在听录音前将图片和问题进行匹配，并注意图片序号是否与问题相匹配，联想空缺处可能填入的单词。教师播放录音，学生写下答案，教师核对。Lets wrap it up学生齐读Lets wrap it up部分左边的句子，然后教师问句子的意思是come or go? 然后将学生分成四人一组，根据句子讨论Where is Mike?最后每个组派代表表明观点并阐述理由，教师核对答案，学生在右边相应的地方画上“”或“”。教学环节师生活动Production输出运用活动：How does Harry Porter go to school?活动方式：学生四人一组，为哈利波特拟定一周五天不同的上学方式，制成表格，鼓励学生大胆想象，最后向全班汇报调查结果。表格如下：DayByMondayTusedayWednesdayThursdayFriday板书设计Unit 2 Ways to go to school B Read and writeMunich Germany AlaskaPapa Westray ScotlandFerry sled
