1、Unit 8 New Years Party Part A语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语
2、感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教案一、 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼
3、的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1. 能听懂、会说
4、、认读单词：balloon, candy, doll, flower, gift, lights。 来源:ZXXK2. 能听懂、会说、认读句型“What do you usually do at the party” 。来源:学*科*网Z*X*X*K3. 能熟练运用句型“What do you usually do at the party”回答对方的提问。 二、教学重难点 1. 常用词：balloon, candy, doll, flower, gift, lights 的认读。2. 能运用句型“What do you usually do at the party”回答对方的提问。 来源:
5、学+科+网Z+X+X+K三、教学过程来源:学,科,网（一）热身1. Sing a song. 来源:2. 结合歌曲歌词，表演“What do you usually do at the party”.教师利用教具问“What do you usually do at the party”引导学生学习“What do you usually do at the party”句型。（二）呈现1. 老师说: “What do you usually do at the party”学生回答“played the guitar”2. 教师问几位同学然后请同学练习，教师发给学生卡片，组成balloon单
6、词， 将正确的单词贴到黑板上。3. 以类似方法教candy, doll, flower, gift, lights,播放录音或教学光盘，请学生感知课文内容。（三）练习1. 出示课文挂图，播放录音或教学光盘，请学生跟读，然后全班分角色朗读，表演对话。2. 请学生先观察书中对话部分的内容，使用此类句型在小组内进行替换练习，然后分小组表演。（四）运用1. 请学生分组使用“What do you usually do at the party”句型与小组成员进行对话，巩固本课的相关单词。2. 小组成员派代表到其他小组去询问该小组成员相关的问题，鼓励学生大胆发问，激发学生的学习兴趣。3. 完成lets talk的部分。请学生完成该对话。4. 完成配套练习。四、作业1. 听录音，模仿跟读。2. 使用句型“What do you usually do at the party”与同学进行对话。
