1、五年级英语(下)第1单元第6课时Unit 1 My Day B Read and write一、【教材分析】教学目标知识目标来源:ZXXK来源:ZXXK熟练运用句型：I always/ often/ sometimes谈论自己的活动。能力目标理解课文并能正确流利的朗读。能简单介绍自己的日常活动。情感目标通过询问同学的日常活动，增进交流和了解，同时明确什么样的活动是健康的。教学重点能用重点句型熟练表达自己的日常活动。教学难点能用重点句型熟练表达自己的日常活动。教学方法情境教学法；任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动二次备课来源:I.复习热身1. T and Ss play a game-B
2、rainstorming. 【设计意图】师生课前共做TPR活动，旨在营造轻松愉快的课堂氛围，简单复习关于daily routine的词汇，为后续引出新课主题奠定基础。T: Well done, lets play another game, OK? Say some features beginning with S.学生快速思考，尽可能多地说出词语。【设计意图】通过头脑风暴游戏，激活学生思维，拉近师生距离，复习旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。 .读前 活动1.Look and guess.教师出示本部分挂图，让学生进行猜测。人物，故事，等等。2.Introduce the backg
3、round.T: Robin is in a play.【设计意图】通过简单的猜测，调动学生思维的积极性，同时了解故事发生的背景。.读中活动1. Read and think. T: Whats Robins name in the play? . Here is a letter from him. 介绍书信格式，日期。2.Read and tick or cross.速读完成文本下方判断正误题目。解决生词cave，让学生尝试拼读并朗读句子【设计意图】走进语篇，分步呈现。通过判断对错活动，培养学生归纳、提取信息的能力,进而提高学生速读的能力。学生能够更加高效的加深对整个文本的把握，以及提取关
4、键信息的能力。3.Read and complete.学生认真阅读，完成提纲。教师给出相应问题.相机解决文本生词及句型。4.回顾板书，简单梳理书信的特征。【设计意图】通过层层推进的方式让学生通过速读，细读正确理解文本。提高学生的自主学习能力。5. Lets listen. 来源:ZXXK让学生注意倾听句子的语音语调。6.Listen and imitate. 学生模仿语音语调。7.Read by yourself.学生自己朗读，注意重音。【设计意图】回归语篇，借助原声音像资源再次读课文，训练了学生的语音语调。给与句子重读指导，使学生的语言更加地道、准确。提高了学生综合语言表达能力。.读后活动来
5、源:学。科。网Z。X。X。K1.Lets retell.引导学生复述文本内容，可借助板书复述。2.My Daily Routine. 教师分享自己回信，并提供文本。3.Share your daily routine. 归纳总结如何介绍自己的日常。让学生设计自己的日常，并将它写出来，并向小组成员展示。【设计意图】通过拓展活动描述自己的日常，老师先示范文本，给出语言结构框架，让学生学会如何介绍，降低难度，符合学生的年龄特征和知识结构特点，层层推进，让学生在真实的语言环境中提高综合语言运用能力。.总结反馈1. 情感提升The early bird catches the worm.【设计意图】通过
6、本课的学习，让学生在情感上达成共鸣。达标练习环节检查学生对文本的理解程度，同时巩固本课的重难点，使其得以深化。.作业布置1.Listen to the tape and repeat the text.2.Describe your daily routine to your parents.三、【板书设计】Unit 1 My Day B Read and writeDear_,Name:Place:Do: with: Yours, _.四、【教后反思】本课为人教版小学英语五年级下册第一单元第六课时的阅读教学。Read and Write分为读、写两部分：第一部分内容为书信形式，要求学生借组图片阅读文字，判断对错；第二部分为回信内容，要求写出名字，居住地点，日常活动，落款等句子。句子结构已经给出，学生可以参考来信中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。依据新课程标准和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现以“学生为主体”的教学思想。同时本课是日记阅读，因此采用Pre-reading, While-reading和Post-reading三个步骤来进行教学，在教学中渗透阅读策略指导，提高学生的自主学习能力。强调语言学习的实践性，在语言学习后设计开放性的活动，促进学生的综合语言运用能力。
