1、 教学目标：1、掌握文中特殊文言现象。2、掌握重点实词和虚词。3、培养观察事物、思考问题“求思之深而无不在也”的态度，做学问“深思而慎取”的求学信念，培养不畏艰险，勇攀高峰的意志品质。教学重点：概括文章内容并探究主旨，提高概括能力。掌握重点实词和虚词。教学难点：培养观察事物、思考问题“求思之深而无不在也”的态度，做学问“深思而慎取”的求学信念，培养不畏艰险，勇攀高峰的意志品质。教学过程：一、情境导入二、精讲点拨1、小组讨论，找出每段的重点文言知识。2、总结文言现象（1）通假字。长乐王回深父 父，通“甫”，古代对男子的美称。（2）词类活用。始舍于其址（名词活用为动词，筑舍定居）名之曰褒禅（名词活
2、用为动词，命名，称呼）有泉侧出（名词作状语，在一侧）问其深，则其好游者不能穷也（形容词用作名词，深度）好游者亦不能穷也（形容词活用为动词，穷尽，走到头）而其见愈奇（动词作名词，见到的景象）盖其又深，则其至又加少矣（动词用作名词，到达的人）火尚足以明也（形容词用作动词，照明）不得极夫游之乐也（形容词作动词，尽情享受）而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远（形容词用作名词，险远的地方）世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉（谬，形容词的使动用法，弄错，使错；传，动词作名词，流传的文字；名，名词作动词，说明白。）（3）文言句式。(1)省略句(2)状语后置文言文中介词结构往往放在动词后面，表示地点，时间，
3、比较等意义。古人之观于天地、山川（“于天地”作状语修饰限定动词“观”，“对天地”）唐浮图慧褒始舍于其址（“于其址”作状语修饰限定动词“舍”，“在”）请辞于军（“于军”作状语限定动词“辞”的对象，“向军队”）州司临门，急于星火（“于星火”表示“比星火”）青，取之于蓝，而青于蓝（“于蓝”表示“比蓝”表比较）皆断头注槊上，植（于）市门外（“（于）市门外”表示“在市门外”）具告以事（“以事”表示“把事情”）(3)定语后置文言文中有很多句子将定语放在中心语之后。蚓无爪牙之利，筋骨之强（“利”“强”作为中心语“爪牙”“筋骨”的定语，后置）求人可使报秦者 “可使报秦”作为中心语“人”的宾语，后置）我持白璧一双，欲献项王（数量词“一双”作为“白璧”的定语，后置）(4)文言固定句式其孰能讥之乎 （难道吗）何可胜道也哉 （哪里呢）此所以学者不可以不深思而慎取之也（这就是的缘故）三、当堂达标写仆碑表现了作者什么观点？作者的游山所得是什么？明确：借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。余之所得：古人求思之深 奇观常在险远 四、总结提升本节课你的收获：五、作业1、整理知识点到笔记知识链接：学习指导即时感悟自己动手查字典，掌握字音字形。自己查资料，独立完成独立思考；积极探讨。学以致用，提高解决问题能力。
