1、Unit1 单元练习一、读单词，划线部分单词发音相同的打，不相同的打。( ) 1. bike like time( ) 2. sit rice fish( ) 3. life ride smile( ) 4. map apple make( ) 5. kick city picture二、按要求写单词。1. games (单数) _ 2. come (过去式) _3. picture (复数) _ 4. went (原形) _5. is (过去式) _6. late (反义词) _三、单项选择。( ) 1. -What time is it?-Its _ fifteen.来源:学+科+网A.
2、seven B. first C. twice D. more( ) 2. What time _ you get up?A. ten B. eight C. do D. doing( ) 3. -May I come_?-Yes, please.A. in B. on C. / D. out( ) 4. Look at the clock on the _.A. book B. bag C. wall D. paper( ) 5. What time do you _ to bed?A. went B. go C. going D. goes四、连一连。(1) What time is it
3、? A. Come in.(2) Look at the clock on the wall. B. Thats all right.(3) May I come in? C. I write at nine.(4) Im sorry. D. Its eight thirty.(5) What time do you write? E. OK. I see.(6) Dont watch too much TV. F. Sorry, Im late.五、连词成句。来源:学*科*网1. eight, thirty, is, it (.)_2. time, is, what, it, Dad (?)
4、_3. up, get, I, seven-fifty, at (.)_4. do, what, time, you, to, bed, go (?)_来源:5. Li Ming, to, school, eight, at, goes (.)_六、找出画线部分的错误并改正。( ) 1. He is an farmer.A B C D( ) 2. She have a good time today.A B C D( ) 3. What time does you get up?A B C D( ) 4. Do you have breakfast on the morning?A B C D
5、( ) 5. What does she doing after school?A B C D参考答案一、1-5 二、1. game 2. came 3. pictures 4. go 5. was 6. early三、1-5 ACACB四、(1)-(6) DFABCE五、1. It is eight thirty.来源:ZXXK2. Dad, what time is it?3. I get up at seven-fifty.4. What time do you go to bed?5. Li Ming goes to school at eight.六、1. C-a家庭是幼儿语言活动的
6、重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2. A-has宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是
7、汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3. B-do语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4. C-in来源:学*科*网5. B-do
