1、教材：外研版第五册 课题: M4U1 Mum bought a new T-shirt for me. 执教教师： I教学目标： 1.语言知识目标：Ss can read the new words: pair, shorts, argue, matter, took, wear ;Ss can read and understand the text.2.语言技能目标： Ss can read the main sentencesSs can listen,read and use the key points:1. Dont argue! Whats the matter？ 2. Im s
2、o sorry. 3.Sb buy Sth for sb3.情感态度目标：提高学生对英语的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心II教学重难点: 1.教学重点：掌握词汇pair, shorts, argue, matter, took, wear；学习并掌握句子：Dont argue!Whats the matter?Im so sorry.2.教学难点：学习并能正确朗读课文，能够运用句子结构：某人+buy+某物+for+某人。III. 教具： 教学光盘 课件 单词卡片 教学流程：教学环节教师引导学生活动设计意图Greetingsand review师问候Show them somethings
3、of the students,T ask“Whose ”Today is Friday ,last weekend wo went to the supermarket,and I saw so many food ang other things,like the trousers,shorts、clothes,How about you? Where did you go？师问候Ss claim their things.Look at the PPTThink and answer:I went to.师生交流情感创设情境，复习引入，唤起学生英语表达的兴趣并为课文学习做准备Previe
4、w出示课文背景，让学生组内预习圈出新单词，勾画短语，试图翻译句子，并将过去动词原形写在该单词的旁边，老师巡视帮助学生解决遇到的问题观察课文图片，小组讨论预习，勾画单词，翻译句子，写出过去动词的原形，向老师求助不能解决的问题小组讨论试着理解课文并感知课文的重点句子和单词增强孩子们之间及与老师之间的合作交流情感PresentationLet student write new word on the board and try to read.T Show them the word-cards,teach them Show the PPT,Show the main pictures abou
5、t the sentences and teach them Play the CD,Let Ss think,talk and find the answeres,then check the answeres.And then read after it.Show the pictures and a parrt of the sentences Ss write the new words,try to read,then read them follow the teatherTry to understand the sentences and readSs look,listen
6、and talk about the questions,then answere.Play in rolesRetell the story锻炼学生大胆说英语的能力宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室
7、，也称教师为“院长、西席、讲席”等。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师
8、”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。感知课文，理解学习并朗读重难点的句子观看并整体理解课文，正确朗读，培养学生的读书习惯 进一步掌握课文PracticeWrite the main sentence structure on the board,show the pictures,let Ss make sentencesDo some exercisesMake sentences,and choose the answeres结合生活实际运用Summary and homeworkBlackboard design: Module 4 Uinit 1 Mum bought a new T-shirt for mePairShortsArgue 某人 boughe 某物 for 某人MatterwearReflection:
