1、教师 授课时间 月 日 星期 课时第 6 课时课题Unit 2 Some stories are more interesting.课型新授教学目的(一) 语言目标1. 词汇：通过任务型活动进一步巩固单词fairytale, science book, space story。2. 句型：(1) 能熟练运用“I like . more than .”比较两种事物。(2) 能听懂、会说“Which is more .?”。(3) 读写：能根据图片把句子填充完整或回答问题。(二) 应用目标1. 能熟练运用“I like . more than .”比较两种事物。2. 能根据图片把E部分句子填充完整
2、。3. 能回答F部分的问题。重点(1) 通过任务型活动进一步巩固单词fairytale, science book, space story。(2) 能熟练运用“I like . more than .”比较两种事物。难点能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境谈论自己的喜好并进行比较。教学准备童话故事书、科学书、太空故事书，单词卡片，教学音频、教学动画教学过程Step 1 热身/ 复习（Warm-up/Revision）1. Greetings2. Quick response教师出示不同的书，学生逐一认读：fairy tale, science book, space story, sto
3、rybook。Step 2 新课呈现（Presentation）1. Part E(1) 谈论E部分的图片。T: What kind of books does Peter like?S: He likes science books.T: What kind of books does Anne like?S: She likes fairy tales.T: What kind of books does Lingling like?S: She likes storybooks.T: How about Mingming?S: He likes science books and fai
4、ry tales.教师在学生简短回答后，给予完整的回答，然后E部分的句子，让学生感知句型的读音和意义。(2) 学生打开书，举一反三，独立完成E部分的练习题。(3) 校正答案。教师指导学生规范书写。.2. PartF (1) 出示F部分的图片。T: Dino is going to the lake. How many paths are there?S: There are three paths.T: Which is longer, Path A or Path B?S: Path B.T: Which is more dangerous, Path B or Path C? Why?S:
5、 Path C. Because there are animals.T: Which Path will you choose?教师板书句型：Which is more .?(2) 学生独立完成F部分练习题。(3) 校正答案。教师指导学生回答完整的句子。Step 3 趣味活动（Lets have fun）情境对话。情境创设：班级要开展读书比赛活动了，大家一起去学校图书馆借书，我们应该借什么书呢？为什么？大家一起讨论讨论。S1: I like fairy tales. Its more interesting than others.S2: I want to borrow a science
6、 book. Its more useful than fairy tales.S3: I think space stories are better. I can learn a lot from these books.教师可适时引导学生：Reading is good for us. We should read more kinds of books.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤
7、一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相
8、应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。作业1. 读读、背背课文，默写本课单词。2. 选择自己喜欢的英语故事与大家分享，开展班级英语故事会。板书设计教学后记
